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Nombre de programmes trouvés : 7332
Témoignages

le (4m9s)

Le tutorat

Henri Desroches met en évidence limportance de la fonction tutorale au sein de léducation. Cette fonction tutorale inverse le rapport éducatif. Lenseignant nest plus seulement détenteur dun savoir quil transmet à des sujets. Il adopte désormais une conduite de producteur de projet, de producteur de recherche et de mémoire.GénériqueGénérique Pour les séquences vidéo AFPA Alès, AFPA Grenoble, AFPA Longwy - APP de Nancy - APP de Riom - SARAPP - Bull Formation - Massive France - Onlineformapro - CNPR - FORMIDA - Tutolangues - Université Nancy 2 / CAAE - ARDEMI Rhône-Alpes - AUTOFOD - Maison de la formation de ...
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Témoignages

le (4m8s)

L'autoformation

Joffre Dumazedier évoque le déclin de la société pédagogique vers une société éducative en pleine évolution, en marge de lécole. Cette société éducative où lEducation nationale na plus le monopole, voit lémergence dun sujet social apprenant à tous les âges de la vie, émergence importante aussi dans une pratique collective. Lautoformation nécessite selon lui un apprentissage méthodique, capable dévoluer et de sadapter. Générique Générique Pour les séquences vidéo ...
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Témoignages

le (4m8s)

L'éducation permanente

Joffre Dumazedier présente 3 types déducation : léducation formelle (imposée), léducation choisie (associatif) et léducation informelle (à domicile). A partir de ce constat, une réflexion théorique a été menée pour promouvoir une éducation permanente, alternant tour à tour ces systèmes adaptés aux nécessités de la connaissance et aux demandes variées (âge, classe sociale, etc.). Générique Générique Pour les séquences vidéo AFPA Alès, AFPA Grenoble, AFPA Longwy - APP ...
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le (4m9s)

Autoformation et nouvelles technologies

Ettore Gelpi souligne l'importance de l'autoformation, tant dans une dimension individuelle que collective. L'autoformation n'est pas indépendante mais liée à la formation et se combine avec les nouvelles technologies pour favoriser son développement. Ettore Gelpi précise que ces NTIC doivent s'inscrire dans un projet d'inclusion (sociale, etc.) et permettre à l'apprenant de se développer sans lui imposer des savoirs et des formations.GénériqueGénérique Pour les séquences vidéo AFPA Alès, AFPA Grenoble, AFPA Longwy - APP de Nancy - APP de Riom - SARAPP - Bull Formation - Massive France - Onlineformapro - CNPR - FORMIDA - Tutolangues - Université Nancy 2 ...
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le (4m9s)

L'enseignement à distance

Ettore Gelpi précise limportance de lenseignement à distance dans le milieu universitaire. Cet enseignement permet aux étudiants et aux enseignants daccéder aux informations dont ils ont besoin. Selon lui, lenseignement à distance est pertinent lorsquil est accessible à tous et accompagné de structures locales, favorisant les contacts humains. Générique Générique Pour les séquences vidéo AFPA Alès, AFPA Grenoble, AFPA Longwy - APP de Nancy - APP de Riom ...
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le (4m1s)

Les réseaux

Ettore Gelpi fait référence aux problématiques liées au développement des réseaux. Selon lui, la multiplication des réseaux est pertinente à partir du moment où, à lintérieur même dune classe, des échanges ont lieu entre enseignants et étudiants. Il évoque le développement des formations en réseaux sur le plan international, soulignant leur importance en tant quinstrument démocratique. Générique Générique Pour les séquences vidéo AFPA Alès, AFPA Grenoble, AFPA Longwy ...
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le (4m6s)

Limites de l'intelligence des machines

Monique Linard évoque lévolution de la pensée éducative depuis le début du siècle, en relation avec la psychologie développementale, le comportementalisme et le cognitivisme. Elle évoque aussi lhistoire de lintelligence artificielle pour aborder le problème des relations entre humains et machines et leurs incidences sur la formation par TIC. Selon elle, dans ce domaine, les TIC sont à prendre pour ce quelles sont : des instruments techniques de traitement dinformation. Elles modifient nos conditions de production et daccès aux objets de la connaissance : elles ne la créent pas. Connaître et apprendre impliquent des processus individuels dauto-transformation mentale, psychologique et ...
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Témoignages

le (4m6s)

Apprendre à apprendre

L'expérience montre que les TIC présupposent d'avoir acquis les savoirs-faire cognitifs et socio-affectifs de la connaissance, plutôt qu'elles ne les développent. Devant les forts taux d'abandon chez les apprenants non experts, la nécessité d'un soutien à l'acte d'apprendre s'est imposée partout : par tutorat, rencontres et/ou échanges (forums, Chats, groupes de collaboration). Pour dépasser le niveau spontané des démarches, les TIC doivent être conçues et encadrées de façon à développer un double niveau de conduite chez l'apprenant : le niveau cognitif (structuration, contrôle, intégration, formalisation des connaissances) et un niveau métacognitif (interrogation des résultats, des erreurs et des échecs, évaluation ...
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Témoignages

le (3m58s)

Atelier de connaissance: rôle du formateur

Pour le formateur, l'apport immédiat des TIC est une ouverture des modes d'accès, de manipulation et d'échange de connaissances et aussi la nécessité de prendre en charge les conséquences de cette ouverture pour l'apprenant. La masse énorme d'information (externe) à transformer en connaissance (interne) et le foisonnement des sources et des outils, obligent le formateur à infléchir son rôle : de seul dépositaire du savoir à guide, organisateur et méthodologue des conditions de production par chacun de sa connaissance. Le formateur doit apprendre lui aussi à collaborer et à accompagner l'apprenant sur la voie de l'autonomie : avec les outils ...
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Témoignages

le (3m48s)

Enjeux et limites cognitives des technologies

Pour lauteur, les bienfaits et les méfaits des TIC en formation ne sont que les deux faces des mêmes propriétés techniques. Des atouts comme linteractivité, la multi-modalité, lhypertexte, la navigation cognitive et la connexion universelle permettent une approche plus active du domaine, le contrôle immédiat des actions, lélargissement de lanalyse à des ressources multiples et à une masse encyclopédique de savoirs. A contrario, pour les débutants, ces mêmes aspects peuvent provoquer une surexcitation permanente, une confusion entre réel et virtuel, la domination du faire sur le réfléchir et légarement ou la surcharge cognitive : doù une détérioration du sentiment de ...
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