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le (8m6s)
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le (7m47s)
Épistémologie, éthique et ingénierie écologique
Rémi Beau, chercheur postdoctorant à l'Université Paris Nanterre, discute dans cette vidéo (7'47) de l'éthique professionnelle de l'ingénieur écologue. S'appuyant notamment sur les réflexions d'Aldo Leopold et de Raphaël Larrère, il montre comment dépasser les deux conceptions, celle de l'ingénieur et celle de l'écologue, qu'a priori tout semble opposer. Voir la vidéo
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le (9m35s)
Les définitions de l'ingénierie écologique
Manuel Blouin, professeur à AgroSup Dijon, discute dans cette vidéo (9'35) des définitions qui ont été faites et qui aujourd'hui pourraient être proposées de l'ingénierie écologique. Au-delà d'un inventaire des définitions et de leurs auteurs, il met en évidence une grille de critères et d'enjeux qui lui paraissent pertinents pour tenter de définir les contours de cette ingénierie écologique. Voir la vidéo
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le (10m2s)
Services écosystémiques et multifonctionnalité
Sébastien Barot, chercheur à l'IRD, discute dans cette vidéo (10'02) de la relation entre l'ingénierie écologique, les services écosystémiques et la multifonctionnalité. Analysant les écosystèmes sous l'angle des services et des disservices qu'ils apportent aux sociétés humaines, il montre quelle devrait être la finalité des manipulations humaines. Il propose sur cette base une définition de l'ingénierie écologique. Voir la vidéo
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le (9m52s)
Mettre en œuvre la pédagogie de l'enquête en éducation au développement durable
Caroline Ladage, professeur à Aix-Marseille université, discute dans cette vidéo (9'53) de l'usage de l'enquête dans le cadre d'une éducation à l'environnement et au développement durable. Elle en évoque les finalités, à savoir ce qu'il est possible d'en attendre sur un plan didactique et pédagogique, mais aussi les modalités de mise en œuvre. Voir la vidéo
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le (9m52s)
EN - The Flexibility of Life in Biodiversity Scenarios
Ophélie Ronce, director of research at the CNRS, is interested in this video (9'52) to scenarios of biodiversity, field of research still quite young. She emphasizes the lack of consideration of the flexibility of life in these models, and, from this observation, presents several works that attempt to integrate these factors, including phenotypic plasticity and genetic evolution. Voir la vidéo
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le (9m33s)
Un exemple de mise en œuvre des controverses dans l'enseignement secondaire
Éric Sanchez, professeur à l'Université de Fribourg en Suisse, discute dans cette vidéo (9'34) de l'intérêt des jeux numériques interactifs pour éduquer au développement durable et à la complexité. Il illustre cela par un projet de recherche, conduit avec des élèves de lycée en lien avec le jeu Clim@ction, et conclut par les points d'attention à avoir lors de la conduite de tels projets. Voir la vidéo
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le (8m58s)
Un exemple de mise en œuvre des controverses dans l'enseignement supérieur
Jean-François Rubin, professeur HES à la Haute École du paysage, d'Ingénierie et d'Architecture de Genève (HEPIA), en Suisse, présente dans cette vidéo (8'59) un exemple de mise en œuvre des controverses dans l'enseignement supérieur. Il s'agit d'un projet d'enseignement inversé, s'appuyant sur de la résolution de problèmes, portant sur une passe à poisson, que des étudiants en école d'ingénieur doivent réaliser sur 3 ans. Voir la vidéo
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le (7m31s)
Le débat et les discussions à visée philosophique
Samuel Heinzen, professeur à la Haute École Pédagogique de Fribourg en Suisse, présente dans cette vidéo (7'32) la démarche pédagogique du débat. Il en explique les fondements et les intérêts, la méthode, ainsi que les attitudes requises de la part des participants. Voir la vidéo
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le (12m18s)
