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Nombre de programmes trouvés : 647
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le (41m18s)

Les jeudis du Grhapes : « Pour une société plus inclusive », Flora Thiébaut, 14 novembre 2019

Valoriser les profils autistiques dans le monde du travail : l'exemple d'Auticonsult dans les technologies Flora Thiébaut, directrice de l'innovation sociale chez Auticonsult « L'une des caractéristiques principales du spectre de l'autisme est l'hétérogénéité (intra- et interpersonnelle) des compétences et des appétences. Une des clés de la valorisation des profils autistiques dans le monde du travail est la valorisation de cette hétérogénéité-même en tant de vecteur d'innovation. En outre, les personnes du spectre de l'autisme montrent souvent des pics de compétences cognitives que l'on peut associer à leurs centres d'intérêts spécifiques. Une autre clé de la ...
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le (1h31m6s)

Université d'été 2019 - THÈME 4 PARTIE 1 : L’école et l’accessibilité éducative animée par Mélissa Arneton, MCF en psychologie de l'éducation à l’INSHEA, Laëtitia Coilliot, formatrice pour l'enseignement aux élèves présentant des TSA

... l’Académie de DijonGrâce-Michelle Allouko, fondatrice de l’association Passerelle et directrice du cabinet d'accompagnement Inter'actions consulting (cabinet conseil handicap, sensibilisation formation inclusion), Côte d’IvoireÉloïse Eve Berthaud,...
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le (1h16m10s)

Université d'été 2019 - Conférence de clôture - Comment réguler efficacement les comportements perturbateurs ? par Franck Ramus, directeur de recherche au CNRS, professeur attaché à l'ENS et membre du Conseil scientifique de l’Éducation nationale

Conférence de clôture -  Comment réguler efficacement les comportements perturbateurs ? par Franck Ramus, directeur de recherche au CNRS, professeur attaché à l’École normale supérieure et membre du Conseil scientifique de l’Éducation nationale
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le (51m5s)

Université d'été 2019 - THÈME 4 PARTIE 2 : L’école et l’accessibilité éducative animée par Mélissa Arneton, MCF en psychologie de l'éducation à l’INSHEA, Laëtitia Coilliot, formatrice pour l'enseignement aux élèves présentant des TSA

... l’Académie de DijonGrâce-Michelle Allouko, fondatrice de l’association Passerelle et directrice du cabinet d'accompagnement Inter'actions consulting (cabinet conseil handicap, sensibilisation formation inclusion), Côte d’IvoireÉloïse Eve Berthaud,...
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le (1h6m12s)

Université d'été 2019 - THÈME 3 PARTIE 2 : L’école, lieu de coopération - TABLE RONDE ANIMÉE PAR Florence Labrell, professeur des universités en sciences de l'éducation à l’INSHEA

Deuxième partie de la table ronde du mardi 09 juillet 2019 animée par Florence Labrell, professeur des universités en sciences de l'éducation à l’INSHEA, autour du Thème 3 : L’école, lieu de coopération.La prise en charge globale de l’enfant malade (atteint de cancer ou de leucémie) lors de son retour ou de son maintien à l’école.  Interventions de :Laurence Bénard, coordinatrice territoriale sud-ouest du RIFHOPLaurence Gosparini, coordinatrice du SAPAD 94  
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le (2h20s)

Université d'été 2019 - Forum Expressions associatives et syndicales animé par Vincent Lochmann, consultant spécialisé en formation professionnelle et inclusion

Forum Expressions associatives et syndicales animé par Vincent Lochmann, consultant spécialisé en formation professionnelle et inclusion autour du thème : À l'école, qui est inclus, qui est exclu ? que faire des cas-limites? Participations de :Élise Caperan, déléguée nationale UNSAAudrey Chanonat, membre de l'exécutif national du syndicat des personnels de direction de l'Éducation nationale, principale de collègeLionel Deniau, président d'honneur de l'AIReRégis Metzger, responsable Snuipp FSUVéronique Faudou-Sourisse, vice présidente de l'association "Vivre avec le SAF"Régis Félix, membre du secrétariat école de ATDNathalie Groh, présidente de la Fédération française des DYS, parentMarie-Christine Tenezas, secrétaire générale du groupe Poluhandicap France, parent
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le (41m12s)

Université d'été 2019, thème 2 : l'école et ses perturbations. Vincent Bernier : Le paradoxe des élèves présentant des difficultés comportementales et de l'école inclusive : résistance, obstacles et leviers tels qu'ils les voient et les vivent.

Les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) représentent ceux dont l'inclusion soulève le plus de réticences et de réserves.Ils sont souvent perçus comme les plus difficiles à gérer et à maintenir en classe ordinaire où ils sont moins susceptibles d'être accueillis positivement et plus souvent exclus que les autres élèves à besoin éducatifs particuliers. Considérés comme les seuls exclus de l'inclusion, les élèves PDC ont tendance à vivre des expériences négatives à l'école. Rarement écoutée, leur voix représente une sources d'informations essentielle pour relever les défis de l'école inclusive. Cette communication vise à présenter des résistances, des obstacles et des ...
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