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Nombre de programmes trouvés : 659
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le (27m26s)

Ouverture du colloque international "Polyhandicap et processus d'apprentissage"

De nombreux travaux s’accordent aujourd’hui sur la nécessité d’intégrer la dimensiondes apprentissages dans le projet individualisé des enfants ou des adolescents en situation de polyhandicap ou de « profound intellectual and multiple disabilities » (PIMD). Pour autant la modélisation de l’accès aux apprentissages, pour ce public, commence seulement à être discutée. D’une part, elle interroge fortement tout le système de représentationdu polyhandicap, dans le sens où elle oblige à se poser la question de la cognition, des apprentissages, de la pédagogie et des lieux d’apprentissage, école comprise. D’autre part, elle incite à rechercher et à ...
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le (41m26s)

Colloque POLYHANDICAP Geneviève Petitpierre "Pédagogie et polyhandicap : quels enjeux pour l'apprentissage, le développement et la participation sociale de la personne polyhandicapée."

De nombreux travaux s’accordent aujourd’hui sur la nécessité d’intégrer la dimensiondes apprentissages dans le projet individualisé des enfants ou des adolescents en situation de polyhandicap ou de « profound intellectual and multiple disabilities » (PIMD). Pour autant la modélisation de l’accès aux apprentissages, pour ce public, commence seulement à être discutée. D’une part, elle interroge fortement tout le système de représentationdu polyhandicap, dans le sens où elle oblige à se poser la question de la cognition, des apprentissages, de la pédagogie et des lieux d’apprentissage, école comprise. D’autre part, elle incite à rechercher et à ...
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le (1h33m6s)

Colloque POLYHANDICAP Table ronde : Hervé BENOIT - Isabelle BRYON - Cécile HERROU - Cécile DE VISSCHER et Mireia OLARTE

De nombreux travaux s’accordent aujourd’hui sur la nécessité d’intégrer la dimensiondes apprentissages dans le projet individualisé des enfants ou des adolescents en situation de polyhandicap ou de « profound intellectual and multiple disabilities » (PIMD). Pour autant la modélisation de l’accès aux apprentissages, pour ce public, commence seulement à être discutée. D’une part, elle interroge fortement tout le système de représentationdu polyhandicap, dans le sens où elle oblige à se poser la question de la cognition, des apprentissages, de la pédagogie et des lieux d’apprentissage, école comprise. D’autre part, elle incite à rechercher et à ...
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le (26m23s)

Colloque POLYHANDICAP Régine Scelles « La problématique de l’évaluation des compétences cognitives chez la personne polyhandicapée »,

De nombreux travaux s’accordent aujourd’hui sur la nécessité d’intégrer la dimensiondes apprentissages dans le projet individualisé des enfants ou des adolescents en situation de polyhandicap ou de « profound intellectual and multiple disabilities » (PIMD). Pour autant la modélisation de l’accès aux apprentissages, pour ce public, commence seulement à être discutée. D’une part, elle interroge fortement tout le système de représentationdu polyhandicap, dans le sens où elle oblige à se poser la question de la cognition, des apprentissages, de la pédagogie et des lieux d’apprentissage, école comprise. D’autre part, elle incite à rechercher et à ...
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le (1h17m11s)

Colloque POLYHANDICAP Table ronde : Anne-Marie Boutin - Esther Atlan - Galina Rybkine - Sophie Dumont

De nombreux travaux s’accordent aujourd’hui sur la nécessité d’intégrer la dimensiondes apprentissages dans le projet individualisé des enfants ou des adolescents en situation de polyhandicap ou de « profound intellectual and multiple disabilities » (PIMD). Pour autant la modélisation de l’accès aux apprentissages, pour ce public, commence seulement à être discutée. D’une part, elle interroge fortement tout le système de représentationdu polyhandicap, dans le sens où elle oblige à se poser la question de la cognition, des apprentissages, de la pédagogie et des lieux d’apprentissage, école comprise. D’autre part, elle incite à rechercher et à ...
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le (42m16s)

Colloque POLYHANDICAP Georges Saulus : « Les profils psycho-développementaux de polyhandicap. Spécificité de l’accompagnement du polyhandicap sévère »

De nombreux travaux s’accordent aujourd’hui sur la nécessité d’intégrer la dimensiondes apprentissages dans le projet individualisé des enfants ou des adolescents en situation de polyhandicap ou de « profound intellectual and multiple disabilities » (PIMD). Pour autant la modélisation de l’accès aux apprentissages, pour ce public, commence seulement à être discutée. D’une part, elle interroge fortement tout le système de représentationdu polyhandicap, dans le sens où elle oblige à se poser la question de la cognition, des apprentissages, de la pédagogie et des lieux d’apprentissage, école comprise. D’autre part, elle incite à rechercher et à ...
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le (1h5m51s)

Colloque POLYHANDICAP TABLE RONDE : Danièle Toubert-Duffort - Manuel Col - Thania Corbeil

De nombreux travaux s’accordent aujourd’hui sur la nécessité d’intégrer la dimensiondes apprentissages dans le projet individualisé des enfants ou des adolescents en situation de polyhandicap ou de « profound intellectual and multiple disabilities » (PIMD). Pour autant la modélisation de l’accès aux apprentissages, pour ce public, commence seulement à être discutée. D’une part, elle interroge fortement tout le système de représentationdu polyhandicap, dans le sens où elle oblige à se poser la question de la cognition, des apprentissages, de la pédagogie et des lieux d’apprentissage, école comprise. D’autre part, elle incite à rechercher et à ...
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le (1h1m54s)

Colloque POLYHANDICAP Table ronde : Claudia Marquet - Régine Scelles - Dominique Crunelle « Perspectives de recherche, d’éducation et de scolarisation »

De nombreux travaux s’accordent aujourd’hui sur la nécessité d’intégrer la dimensiondes apprentissages dans le projet individualisé des enfants ou des adolescents en situation de polyhandicap ou de « profound intellectual and multiple disabilities » (PIMD). Pour autant la modélisation de l’accès aux apprentissages, pour ce public, commence seulement à être discutée. D’une part, elle interroge fortement tout le système de représentationdu polyhandicap, dans le sens où elle oblige à se poser la question de la cognition, des apprentissages, de la pédagogie et des lieux d’apprentissage, école comprise. D’autre part, elle incite à rechercher et à ...
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le (42m1s)

Colloque POLYHANDICAP BEA MAES : « Les stratégies pédagogiques en contexte d’interaction et d’apprentissages »

De nombreux travaux s’accordent aujourd’hui sur la nécessité d’intégrer la dimensiondes apprentissages dans le projet individualisé des enfants ou des adolescents en situation de polyhandicap ou de « profound intellectual and multiple disabilities » (PIMD). Pour autant la modélisation de l’accès aux apprentissages, pour ce public, commence seulement à être discutée. D’une part, elle interroge fortement tout le système de représentationdu polyhandicap, dans le sens où elle oblige à se poser la question de la cognition, des apprentissages, de la pédagogie et des lieux d’apprentissage, école comprise. D’autre part, elle incite à rechercher et à ...
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