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Nombre de programmes trouvés : 1131
Reportages

le (4m6s)

Gérer et animer un réseau

Jean-Pierre Pothier, l'ingénieur réseau de l'ARDEMI, présente les différentes fonctions qu'il assure pour gérer et animer le réseau. Présentation des différents outils utilisés dans l'exercice de sa mission et évocation des objectifs auxquels ils permettent de répondre. Les compétences de l'ingénieur réseau sont d'ordre technique (administration du réseau, dépannage) et pédagogique (formation de formateurs). Générique Générique Pour les séquences vidéo AFPA Alès, AFPA Grenoble, AFPA Longwy - APP de Nancy - APP ...
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Reportages

le (4m6s)

FOAD et développement économique

Le réseau des formations à distance de la région Rhône-Alpes permet à une population éloignée des grands centres urbains de se former, en éliminant les obstacles liés à la distance. Dans le village de Bessans (300 habitants), situé dans les Alpes, le centre de réception permet à la population d'accéder à une centaine de formations individualisées qui répondent à des besoins aussi bien spécifiques et locaux qu'à des besoins plus généraux. Générique ...
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le (4m6s)

Plate-forme

Le service de formation continue de l'Université de Nantes a mis au point une plate-forme Internet de formation à distance. Cette plate-forme, adaptée dans son contenu et ses fonctionnalités aux besoins spécifiques de formation des chefs de chantier, permet aux stagiaires de formaliser leurs expériences (échanges, etc.) et d'accéder à la formation sur leur lieu de travail. Cette plate-forme est relayée par des tuteurs qui suivent les stagiaires à distance ou sur le terrain. Générique ...
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le (4m6s)

Nouvelles pratiques

Le dispositif de FOAD pour futurs chefs de chantier, organisé de manière à faciliter l'intégration sur les chantiers, induit de nouvelles pratiques chez les apprenants. Ils occupent des postes à responsabilité et effectuent une analyse des tâches professionnelles. Ce travail permet aux stagiaires d'acquérir les bases du métier, de formaliser leurs expériences et de les communiquer via l'outil informatique. On peut ainsi favoriser l'échange d'expériences vécues en simultané et l'appropriation d'expériences non vécues. Générique ...
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Témoignages

le (4m6s)

Limites de l'intelligence des machines

Monique Linard évoque lévolution de la pensée éducative depuis le début du siècle, en relation avec la psychologie développementale, le comportementalisme et le cognitivisme. Elle évoque aussi lhistoire de lintelligence artificielle pour aborder le problème des relations entre humains et machines et leurs incidences sur la formation par TIC. Selon elle, dans ce domaine, les TIC sont à prendre pour ce quelles sont : des instruments techniques de traitement dinformation. Elles modifient nos conditions de production et daccès aux objets de la connaissance : elles ne la créent pas. Connaître et apprendre impliquent des processus individuels dauto-transformation mentale, psychologique et ...
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Témoignages

le (4m6s)

Apprendre à apprendre

L'expérience montre que les TIC présupposent d'avoir acquis les savoirs-faire cognitifs et socio-affectifs de la connaissance, plutôt qu'elles ne les développent. Devant les forts taux d'abandon chez les apprenants non experts, la nécessité d'un soutien à l'acte d'apprendre s'est imposée partout : par tutorat, rencontres et/ou échanges (forums, Chats, groupes de collaboration). Pour dépasser le niveau spontané des démarches, les TIC doivent être conçues et encadrées de façon à développer un double niveau de conduite chez l'apprenant : le niveau cognitif (structuration, contrôle, intégration, formalisation des connaissances) et un niveau métacognitif (interrogation des résultats, des erreurs et des échecs, évaluation ...
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Témoignages

le (4m4s)

Formateurs et NTIC

Lintégration des NTIC au sein des dispositifs de formation améliore la présentation des contenus et redéfinit le rôle du formateur. Dans ce nouveau processus dapprentissage, Claire BELISLE situe le formateur comme un accompagnateur, capable didentifier les difficultés des apprenants. Il facilite linteraction avec des contenus, leur intégration et leur validation. Générique Générique Pour les séquences vidéo AFPA Alès, AFPA Grenoble, AFPA Longwy - APP de Nancy - APP ...
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Reportages

le (4m4s)

Partenariat avec un éditeur de ressources

L'association Miriad regroupe des CCI autour d'un projet de formation ouverte et individualisée, destinée aux salariés des PME. Elle s'appuie sur des partenaires financiers et surtout sur un partenariat actif avec des éditeurs de ressources. Afin d'optimiser son fonctionnement, elle travaille en collaboration avec ces derniers, repère et diffuse au sein de son dispositif des offres de formations existantes et compétitives. Générique Générique Pour les séquences vidéo AFPA Alès, AFPA Grenoble, AFPA ...
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Reportages

le (4m4s)

Mutualisation et partage des ressources

L'Association Miriad réunit 35 CCI en France, autour d'un dispositif de formation en réseau, adapté et flexible via les NTIC. Elle propose, outre des contenus et une approche stratégique globale, la possibilité de partager les expériences et ainsi, de mutualiser le vécu des formateurs. Cette configuration lui permet de diffuser une offre souple et variée de contenus de formation et ainsi, d'élargir son champ d'action en entreprise. Générique Générique Pour les séquences ...
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le (4m4s)

Concevoir et accompagner

Sylfide distingue différentes fonctions entre les formateurs qui réalisent le tutorat et le suivi à distance et ceux qui se consacrent à la création de ressources. A partir d'une offre de formation à construire et numériser, des formateurs, répartis dans leurs domaines d'expertises, vont établir un référentiel de formation et construire des séquences pédagogiques. Dans un système où le savoir est largement médiatisé, le formateur effectue un travail de suivi, de préparation de parcours et d'ajustement avec l'apprenant. Générique ...
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