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Nombre de programmes trouvés : 5885
Reportages

le (4m7s)

Tutorat

Pour permettre à l'entreprise Rineau de former rapidement ses chefs de chantier, le service de formation continue de l'Université de Nantes a intégré au sein de son dispositif, un tutorat professionnel et universitaire. Le stagiaire, suivi sur le terrain par des chefs de chantier confirmés dans leur fonction et formés à l'accueil des stagiaires, évolue au sein d'une équipe de production. Il peut accéder aux éléments de sa formation théorique grâce à la plate forme Internet. Le dispositif vise une acquisition rapide des compétences professionnelles par le stagiaire grâce à une mise en relief et en perspective des connaissances acquises ...
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Reportages

le (4m9s)

Gestion de l'alternance

L'entreprise Rineau, spécialisée dans le génie climatique, fait appel, pour la formation de ses chefs de chantier, à un dispositif qui alterne des situations en présentiel à l'Université et des situations à distance sur les chantiers. L'accent est mis sur la formation à distance et les chantiers, où les stagiaires se retrouvent en situation de travail et de responsabilité. Le relais entre le savoir pratique et le savoir théorique s'effectue via la plate-forme Internet ; celle-ci permet au dispositif de rapprocher le vécu professionnel de la formation. ...
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Témoignages

le (4m9s)

Autoformation et nouvelles technologies

Ettore Gelpi souligne l'importance de l'autoformation, tant dans une dimension individuelle que collective. L'autoformation n'est pas indépendante mais liée à la formation et se combine avec les nouvelles technologies pour favoriser son développement. Ettore Gelpi précise que ces NTIC doivent s'inscrire dans un projet d'inclusion (sociale, etc.) et permettre à l'apprenant de se développer sans lui imposer des savoirs et des formations.GénériqueGénérique Pour les séquences vidéo AFPA Alès, AFPA Grenoble, AFPA Longwy - APP de Nancy - APP de Riom - SARAPP - Bull Formation - Massive France - Onlineformapro - CNPR - FORMIDA - Tutolangues - Université Nancy 2 ...
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Reportages

le (4m6s)

Nouvelles pratiques

Le dispositif de FOAD pour futurs chefs de chantier, organisé de manière à faciliter l'intégration sur les chantiers, induit de nouvelles pratiques chez les apprenants. Ils occupent des postes à responsabilité et effectuent une analyse des tâches professionnelles. Ce travail permet aux stagiaires d'acquérir les bases du métier, de formaliser leurs expériences et de les communiquer via l'outil informatique. On peut ainsi favoriser l'échange d'expériences vécues en simultané et l'appropriation d'expériences non vécues. Générique ...
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Témoignages

le (4m9s)

L'enseignement à distance

Ettore Gelpi précise limportance de lenseignement à distance dans le milieu universitaire. Cet enseignement permet aux étudiants et aux enseignants daccéder aux informations dont ils ont besoin. Selon lui, lenseignement à distance est pertinent lorsquil est accessible à tous et accompagné de structures locales, favorisant les contacts humains. Générique Générique Pour les séquences vidéo AFPA Alès, AFPA Grenoble, AFPA Longwy - APP de Nancy - APP de Riom ...
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Reportages

le (4m7s)

Stratégie

Devant la nécessité de former de nouveaux chefs de chantier, l'entreprise Rineau, spécialisée dans le génie climatique, a adopté un dispositif innovant de formation qui fait largement appel à l'informatique et l'Internet. Elaboré par le service de formation continue de l'université de Nantes, ce dispositif permet à l'entreprise d'introduire sur les chantiers, par le biais des stagiaires, de nouvelles pratiques qui favorisent son évolution (communication, etc.) et qui, à terme, seront des outils de capitalisation d'expériences reposant sur les collaborateurs formés à cette pratique. Cette introduction "à la marge" de l'informatique sur chantier est un vecteur d'adhésion et d'incitation et ...
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Reportages

le (4m4s)

Partenariat financier

L'entreprise Rineau, spécialisée dans le génie climatique a adopté une formation innovante de chefs de chantier faisant appel aux NTIC. Face à un montage financier complexe, elle a dû trouver de multiples financeurs (AREF, Région, F.S.E, etc.) et s'impliquer dans la formation de ses salariés avec l'appui logistique de la Cellule Innovation Entreprise du service de formation continue de l'Université de Nantes. Générique Générique Pour les séquences vidéo AFPA Alès, AFPA Grenoble, ...
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Témoignages

le (4m1s)

Les réseaux

Ettore Gelpi fait référence aux problématiques liées au développement des réseaux. Selon lui, la multiplication des réseaux est pertinente à partir du moment où, à lintérieur même dune classe, des échanges ont lieu entre enseignants et étudiants. Il évoque le développement des formations en réseaux sur le plan international, soulignant leur importance en tant quinstrument démocratique. Générique Générique Pour les séquences vidéo AFPA Alès, AFPA Grenoble, AFPA Longwy ...
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Témoignages

le (4m4s)

Education, l'art de la rencontre

Albert Jacquard met en évidence limportance de la communauté humaine dans lévolution de chacun. Selon lui, léducation nest pas le déversement du savoir. La finalité du savoir est dapprendre « lart de la rencontre ». La rencontre avec les autres constitue pour lui une immense richesse à préserver et il souhaite que chaque individu prenne conscience que léducation vient avant tout des autres.Générique Pour les séquences vidéo AFPA Alès, AFPA Grenoble, AFPA Longwy - APP de Nancy - APP de Riom - SARAPP - Bull Formation - Massive France - Onlineformapro - CNPR - FORMIDA - Tutolangues - Université Nancy ...
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Témoignages

le (4m6s)

Apprendre à apprendre

L'expérience montre que les TIC présupposent d'avoir acquis les savoirs-faire cognitifs et socio-affectifs de la connaissance, plutôt qu'elles ne les développent. Devant les forts taux d'abandon chez les apprenants non experts, la nécessité d'un soutien à l'acte d'apprendre s'est imposée partout : par tutorat, rencontres et/ou échanges (forums, Chats, groupes de collaboration). Pour dépasser le niveau spontané des démarches, les TIC doivent être conçues et encadrées de façon à développer un double niveau de conduite chez l'apprenant : le niveau cognitif (structuration, contrôle, intégration, formalisation des connaissances) et un niveau métacognitif (interrogation des résultats, des erreurs et des échecs, évaluation ...
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