Bonjour à toutes et tous !
Bienvenue à la troisième journée de l'Université d'été.
Nous avons le plaisir de retrouver Bernadette Céleste, qui a été la
première directrice de l'INSHEA et qui va ouvrir cette journée
anniversaire.
Je te laisse la parole, Bernadette.
Merci, Murielle.
Bonjour à tous et merci de m'avoir invitée pour cet anniversaire.
Dix ans !
Je ne vais pas faire long…
Qui aurait cru que ce master, vilipendé et dénigré lors de sa
création, comme, on va y revenir, le mariage de la carpe et du lapin,
aurait atteint cet anniversaire ?
Qui, des participants occupés à se rire de cette noce,
aurait prévu cet anniversaire, mieux, que ces dix ans,
que cet anniversaire serait atteint en pleine santé ?
Merci d'abord à tous ceux, et ils sont nombreux,
qui y ont cru, qui l'ont élaboré.
Merci à tous ceux aussi qui, après mon départ, ont accompagné
l'existence et le développement de ce couple qualifié pourtant
d'improbable à son origine.
Les prémices de cette union figurent dans le décret de création de
l'Institut en janvier 2005, installant l'INSHEA,
Établissement public administratif, sous une double tutelle,
celle du ministère de l'Éducation nationale et celle de l'Enseignement
supérieur et de la recherche.
Deux partenaires qui, selon les gouvernements,
avaient déjà entre eux une complexe histoire marquée par des
rapprochements, des recherches d'alliances et des séparations.
Premières séparations : 1974, lorsqu'est créé le secrétariat
d'État aux universités, qui détache ces dernières du ministère
de l'Éducation.
Depuis, l'histoire a été compliquée.
De l'alliance totale dans un ministère unique pour l'Éducation nationale,
l'Enseignement supérieur et la recherche, à des séparations totales
ou partielles, ministère de l'Éducation nationale et de l'Enseignement
supérieur, la recherche restant autonome ou rattachée ailleurs,
et la recherche d'éventuels alliés, les sports, la vie associative,
la jeunesse qui, selon les gouvernements, redéfinissent périmètres
et missions.
En 2005 : année du décret fondateur de l'Institut.
Les deux partenaires sont séparés, chacun avec ses références,
ses règles, son mode de fonctionnement.
La mission confiée à l'Institut est définie, même si on n'en cerne
pas tout de suite toute la complexité.
Construire une recherche et dispenser une formation supérieure,
initiale et continue à destination de personnels divers :
enseignants, non-enseignants et personnels, l'encadrement,
sur l'éducation des jeunes à besoins éducatifs particuliers.
Pour cela, une collaboration s'impose pour appuyer ces formations à la
fois sur la forte connaissance du terrain, les compétences spécifiques
des enseignants spécialisés, formateurs traditionnels de
l'institution, en y adjoignant d'autres références et des contraintes
plus traditionnelles dans l'enseignement supérieur :
des modèles théoriques, la problématisation des
questionnements, la modélisation de la recherche.
Une union, cela se prépare, et c'est très tôt que l'Institut
s'est organisé pour avancer vers l'objectif qui lui était fixé :
construire des formations supérieures dans la thématique ciblée.
Rentrer dans les préparatifs supposait obtenir un accordage des deux
partenaires leur permettant de comprendre l'intérêt de leur alliance.
Disons que cela ne fut pas toujours chose facile.
Puis, recruter un nombre suffisant
d'enseignants-chercheurs pour obtenir la reconnaissance d'une équipe
de recherche pluridisciplinaire, en 2010.
Construire un Master, le PIH A2 Pratiques inclusives
et handicaps, accessibilité et accompagnement, d'abord en
(cohabilitation) avec Paris X, et le proposer en complément aux
stagiaires de l'Éducation nationale venant pour les formations certifiantes
habituelles d'enseignant spécialisé ou de directeur de SEGPA.
Cette proposition semait le doute dans la tradition et fut loin de
faire l'unanimité chez les stagiaires et chez les enseignants.
C'est ensemble qu'ils l'ont signifiée et m'ont demandé d'organiser une
brève cérémonie pour dénoncer l'incongruité de cette union.
C'est pourtant de ce master toujours riche de ses trois parcours,
accessibilité et pédagogie, remédiation et inclusion des élèves
à besoins éducatifs particuliers, conseiller en accessibilité et
accompagnement, culture et loisirs, insertion professionnelle ;
direction, pilotage et coordination dans l'intervention sociale et
médico-sociale.
C'est donc de ce master, que la labellisation de l'équipe
de recherche du Grhapes en 2012 a rendu totalement indépendant
d'un partenaire universitaire, qu'on fête l'anniversaire aujourd'hui.
Carpe et lapin, La Fontaine lui-même
ne s'y est pas hasardé.
À cette dualité impossible des partenaires correspond,
pour Claude Duneton, une double hypothèse sur l'origine
de cette expression.
Certes, elle renvoie toujours à une union impossible,
qui exclut soit une référence religieuse : la carpe,
mets symbolique et rituel chez les Juifs, ne s'accorde guère au
lapin qui est, pour eux, un interdit alimentaire,
soit avec une référence sociale, en renvoyant carpe et lapin au
mariage d'un noble et d'une roturière.
Pour y pallier, le noble se voyait dans l'obligation de donner la
main gauche à son épouse, signifiant par ce geste qu'il ne
transmettait pas son rang à sa femme, ni à leur progéniture.
Qui, dans notre affaire, était la carpe ?
Qui était le lapin ?
Qui était la roturière et qui était le noble ?
Dans tous les cas, les masters, fruits de cette union,
renvoient bien la reconnaissance d'un diplôme de l'enseignement
supérieur.
Pour conclure, je m'appuierai sur un constat rapporté dans La Madone
des Sleepings, un ouvrage de Maurice Dekobra ; je ne recommande pas
forcément l'auteur.
Il a eu un grand succès au siècle précédent.
On s'y délecte des aventures échevelées de la délicieuse et très audacieuse
Lady Diana Wyndham, jeune veuve aux mœurs joueuses et libérées,
mais aux finances en berne.
Lady Diana se lance à la conquête du camarade Varichkine,
délégué bolchévique à Berlin.
On y dit : "Vous serez témoin d'un mariage qui ne manque pas de sel
et qui rappelle celui de la carpe et du lapin", auquel l'interlocuteur
répond : "Ces unions-là sont les plus stables." Effectivement,
le Master PIH A2, avec ses dix ans d'anniversaire aujourd'hui,
est l'exemple même du succès et de la stabilité de ces unions
improbables.
Je vous remercie.