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A.P.D.E.N. (ex FADBEN) - Association des professeurs documentalistes de l’Éducation nationale

Nouveaux outils : nouvelles compétences et nouveau rapport au savoir ? L’influence du numérique sur la relation entre information et cognition. - Jérôme DINET, Nicole BOUBEE, Pascale GOSSIN


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Nouveaux outils : nouvelles compétences et nouveau rapport au savoir ? L’influence du numérique sur la relation entre information et cognition. - Jérôme DINET, Nicole BOUBEE, Pascale GOSSIN

Animateur : Vincent Liquète - Maître de conférences - Université Bordeaux 4 – IMS - Equipe Limin-R



Les environnements numériques : des nouvelles compétences… pour toute la communauté éducative !

Jérôme DINET - Maître de conf. en Psychologie cognitive - Laboratoire INTERPSY – ETIC – Univ. de Metz

Les compétences de base liées à la maîtrise du langage sont une condition certes nécessaire pour maîtriser l’information, mais plus suffisante à l’heure de la massification de l’information numérique.  Qui plus est, non seulement il convient de s’interroger sur les nouvelles compétences aujourd’hui requises, mais encore est-il urgent de s’intéresser aux compétences qui seront nécessaires dans un futur proche, afin de tenir compte des évolutions des contextes socio-techniques. Il faut rappeler avant tout les problématiques liées à la notion même de compétence : qu’est-ce qu’une « compétence » ? Les compétences « nouvelles » ne mobilisent-elles pas d’anciennes compétences ? Comment évaluer ces compétences liées au numérique ? Quel est l’impact, sur les études scientifiques, des compétences acquises « en dehors des murs de l’école » ?


Le cœur, (la tête), et l’information recherchée : Implications dans le domaine de l’éducation à la culture informationnelle du rapport entre émotion et information

Nicole BOUBEE - Maître de conférences en sciences de l’information et de la communication – IUFM Midi-Pyrénées, École interne de l’Université de Toulouse 2 Le Mirail – LERASS

Peu traitée en sciences cognitives, l’émotion et son rapport à l’information, la façon dont elle affecte le processus informationnel (liste de résultats, document web…), peut réorienter la didactique de l’éducation à la culture informationnelle. Dans la variété des émotions, certaines ont des valences négatives et inhibitrices (frustration,  doute de soi), d’autres positives et incitatrices (satisfaction, confiance en soi). L'anxiété se retrouve le plus souvent  aussi bien en situation d’apprentissage (l’incertitude) que dans les lieux documentaires (library anxiety). La question centrale – mais peu étudiée - de l’émotion déclenchée par le contenu des documents intéresse la didactique puisqu’elle influe sur la phase de sélection des documents.  Il reste aux professeurs documentalistes de savoir reconnaître ces états comme indices de l’état du processus d’apprentissage informationnel et de développer chez les élèves une réflexivité sur cet état. Plus encore, on note un changement dans le rapport émotif du sujet à la recherche dans un sens positif et même ludique, ce qui est de nature à ré-envisager de façon novatrice une didactique de cette pratique culturelle.

Note : Mme Boubée n'a pas souhaité autoriser la diffusion en ligne de son image - son intervention dans cette table ronde n'est par conséquent pas disponible au visionnage. La FADBEN vous remercie de votre compréhension.


Lecture et hyperlecture : incidences en terme d’efficacité et de stratégies 10 ans après

Pascale GOSSIN - Maître de conférences en Sciences de l'information et de la communication LISEC - IUFM de Strasbourg

Sur quel support, imprimé ou numérique, les lycéens d’aujourd’hui sont-ils plus efficaces ? Regard sur une enquête en cours menée en contrepoint d’une étude empirique faite en 2001 sur l’efficacité des stratégies de recherche d’information. Cette étude avait permis de dégager des profils de lecteurs et d’hyperlecteurs. Dix ans plus tard, quelles incidences l’accroissement des accès au numérique a-t-il sur l’efficience des lycéens ?

 

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