Conférence
Notice
Langue :
Anglais
Crédits
Claire SARAZIN (Réalisation), Université Toulouse-Jean Jaurès-campus Mirail (Production), SCPAM / Université Toulouse-Jean Jaurès-campus Mirail (Publication), Gavin Reid (Intervention)
Conditions d'utilisation
Tous droits réservés à l'Université Jean-Jaurès - campus Mirail et aux auteurs.
DOI : 10.60527/mp2q-2571
Citer cette ressource :
Gavin Reid. UT2J. (2015, 3 février). Processus d'évaluation pour les apprenants dyslexiques / Gavin Reid , in Education inclusive. La question de l'évaluation. [Vidéo]. Canal-U. https://doi.org/10.60527/mp2q-2571. (Consultée le 1 juin 2024)
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Processus d'évaluation pour les apprenants dyslexiques / Gavin Reid

Réalisation : 3 février 2015 - Mise en ligne : 19 juin 2015
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Descriptif

Processus d'évaluation pour les apprenants dyslexiques / Gavin Reid, in "Éducation inclusive, la question de l'évaluation : des représentations aux pratiques évaluatives", colloque international organisé par le Laboratoire Éducation, Formation, Travail, Savoirs (EFTS) de l'Université Toulouse Jean Jaurès et l'École Nationale de Formation Agronomique (ENFA) de Toulouse-Auzeville. Université Toulouse Jean Jaurès-campus Mirail, 2-3 février 2015.

« J'ai vu le croissant, mais tu as vu la pleine lune », ces mots sont tirés d'une chanson très célèbre des Waterboys. La chanson ne fait pas spécialement référence aux personnes dyslexiques, mais ces mots, et particulièrement l'implication de la personne à laquelle la chanson fait référence (ou le fait que la personne à laquelle la chanson fait référence voit la photo dans son ensemble...), qui voit la photo dans son ensemble, peuvent bien faire référence à la façon de procéder des apprenants dyslexiques : ils voient la lune pleine ! Nous devons donc prendre en considération la pleine lune dans notre procédé d'évaluation ! Cette communication de Gavin Reid fournit une vision holistique du procédé d'évaluation et montre qu'une évaluation représente bien plus qu'un passage de tests. L'évaluation devrait être un processus d'apprentissage et non pas un contrôle ! Cette présentation se concentre sur les barrières à l'apprentissage que subissent les apprenants dyslexiques et comment ces barrières peuvent être contournées/aménagées à l'intérieur du processus d'identification. Il est aussi fait référence aux activités proactives et à l'intervention. Référence est aussi faite à la perspective européenne incluant des problèmes et des exemples de pratique en Europe.

Intervention
Thème
Discipline :
Documentation

TORGESEN, Joseph K., FORMAN, Barbara R., WAGNER, Richard K. (2014). Dyslexia: A Brief For Educators and Parents, Asia Pacific Journal of Developmental Differences, 2, vol.1, July 2014, 118-135. [En ligne : http://www.das.org.sg/images/Publications/APJDD/vol2articles/TorgesenJK%20FormanBR%20WagnerRK%20-%20Dyslexia%20A%20brief%20for%20educators%20and%20parents.pdf].

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REID, Gavin (2009). Dyslexia: A Practitioner's Handbook. Hoboken (New Jersey), Wiley Publisher, 408 p.

CAME, Fil, REID, Gavin (2008). CAP it all ! Concern, Assess, Provide: Practical Tools and Techniques toIdentify and Assess Individual Needs. Marlborough (UK), Learning Works International Ltd.

SIEGEL, Linda S., LIPKA, Orly (2008). The Definition of Learning Disabilities: Who is the Individual with Learning Disabilities? In Gavin REID, Angela FAWCETT, Franck MANIS, Linda SIEGEL (eds.), The Sage handbook of Dyslexia. London, Sage Publications Ltd, 528 p.

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BLACK, Paul, WILIAM, Dylan (1998). Assessment and Classroom Learning, Assessment in Education, 1, vol. 5, 7-74.

VYGOTSKY, Lev S., RIEBERT, Robert, W., CARTON, Aaron S. (1987). The Collected Works of L. S. Vygotsky. Problems of General Psychology (vol. 1). New York, Plenum Press, 396 p.

> Voir aussi la bibliographie générale à télécharger dans l'onglet "Documents" de la vidéo d'ouverture du colloque.

Site internet dédié au colloque "Education inclusive
la question de l'avaluation"
Toulouse

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