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Langue :
Français
Crédits
Franck DELPECH (Réalisation), Université Toulouse-Jean Jaurès-campus Mirail (Production), SCPAM / Université Toulouse-Jean Jaurès-campus Mirail (Publication), Denis Hudrisier (Intervention), Matthieu Nodot (Intervention)
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Tous droits réservés à l'Université Toulouse Jean Jaurès et aux auteurs.
DOI : 10.60527/fvtf-cv62
Citer cette ressource :
Denis Hudrisier, Matthieu Nodot. UT2J. (2015, 29 juin). Structuration de l’enseignement d’immunologie autour de Moodle pour favoriser l’auto-évaluation, l’auto-apprentissage et l’implication des étudiants / Denis Hudrisier, Matthieu Nodot , in PédagoTICE. [Vidéo]. Canal-U. https://doi.org/10.60527/fvtf-cv62. (Consultée le 20 mai 2024)
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Structuration de l’enseignement d’immunologie autour de Moodle pour favoriser l’auto-évaluation, l’auto-apprentissage et l’implication des étudiants / Denis Hudrisier, Matthieu Nodot

Réalisation : 29 juin 2015 - Mise en ligne : 21 novembre 2015
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Descriptif

Structuration de l’enseignement d’immunologie autour de Moodle pour favoriser l’auto-évaluation, l’auto-apprentissage et l’implication des étudiants / Denis Hudrisier, Matthieu Nodot, in "PédagoTICE 2015", colloque organisé par la Direction des Technologies de l’Information et Communication pour l’Enseignement (DTICE), le laboratoire Cognition, Langues, Langage, Ergonomie, axe "Travail et Cognition" (CLLE-LTC) de l’Université Toulouse Jean Jaurès-campus Mirail, l'École Supérieure du professorat et de l'éducation Midi-Pyrénées (ESPE) et le Service interUniversitaire de Pédagogie (SiUP) de l’Université Fédérale de Toulouse. Toulouse, 29-30 juin 2015.Session plénière.

Denis Hudrisier et Matthieu Nodot présentent dans cette communication l'espace pour l’enseignement d’immunologie qu'ils ont développé sur Moodle et qu'ils ont organisé de telle sorte à être attractif (pour augmenter son utilisation) et tourné vers l’utilisation d’outils permettant de proposer des activités tournées vers l’auto-apprentissage (ressources mise à disposition, hébergement d’un blog, d’un webzine et d’un compte twitter) et l’autoévaluation (développement de quiz et mot-croisés) des étudiants. Ils l'ont complété par la mise en place d’approches par projet visant à la production par les étudiants eux-mêmes de différents types de ressources dans le cadre d’un projet financé par l'Université Toulouse 3-Paul Sabatier : Implickers (cours, vidéos, traductions, création d’un laboratoire d’immunologie virtuelle, impression 3D de molécules d’intérêt immunologique exploitant la présence de CampusFab). Ces deux aspects complémentaires ont fait et font encore l’objet d’une évaluation qui est également présentée.

Intervention
Thème
Disciplines :
Documentation

DOCQ, Françoise, LEBRUN, Marcel, SMIDTS, Denis (2010). Analyse des effets de l’enseignement hybride à l’université : détermination de critères et d’indicateurs de valeurs ajoutées, Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire [Ritpu], 3, vol. 7, 48-59. [En ligne : http://www.ritpu.org/IMG/pdf/RITPU_v07_n03_47.pdf].

CHANQUOY, Lucile, TRICOT André, SWELLER, John (2007). La charge cognitive : théorie et applications. Paris, Éditions Armand Colin, coll. U. Psychologie, 396 p.

> Voir aussi la bibliographie générale dans l'onglet "Documents" de la vidéo d'ouverture au colloque PédagoTICE 2015.

Site web dédié à PédagoTICE 2015
Programme de PédagoTICE 2015
Texte-résumé de la communication de MM Hudrisier et Nodot (PédagoTice 2015)
La communauté eLearn2 (sur Google+).
Le site de CampusFab (université Toulouse 3-Paul Sabatier).

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