Conférence
Notice
Langue :
Français
Crédits
Franck DELPECH (Réalisation), Université Toulouse-Jean Jaurès-campus Mirail (Production), SCPAM / Université Toulouse-Jean Jaurès-campus Mirail (Publication), Bénédicte Mourey (Intervention), Thierry Spriet (Intervention)
Conditions d'utilisation
Tous droits réservés à l'Université Toulouse Jean Jaurès et aux auteurs.
DOI : 10.60527/e24t-ax50
Citer cette ressource :
Bénédicte Mourey, Thierry Spriet. UT2J. (2015, 30 juin). Classe inversée et apprentissage par les pairs dans le supérieur / Thierry Spriet, Bénédicte Mourey , in PédagoTICE. [Vidéo]. Canal-U. https://doi.org/10.60527/e24t-ax50. (Consultée le 2 juin 2024)
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Classe inversée et apprentissage par les pairs dans le supérieur / Thierry Spriet, Bénédicte Mourey

Réalisation : 30 juin 2015 - Mise en ligne : 21 novembre 2015
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Descriptif

Classe inversée et apprentissage par les pairs dans le supérieur / Thierry Spriet, Bénédicte Mourey, in "PédagoTICE 2015", colloque organisé par la Direction des Technologies de l’Information et Communication pour l’Enseignement (DTICE) et le laboratoire Cognition, Langues, Langage, Ergonomie, axe "Travail et Cognition" (CLLE-LTC) de l’Université Toulouse Jean Jaurès-campus Mirail, l'École Supérieure du professorat et de l'éducation Midi-Pyrénées (ESPE) et le Service interUniversitaire de Pédagogie (SiUP) de l’Université Fédérale de Toulouse. Toulouse, 29-30 juin 2015. Session : Classes inversées.

Dans cette communication, Thierry Spriet et Bénédicte Mourey présentent les réflexions en amont et en aval d'une expérimentationpédagogique conduite en 2015 sur un cours de modélisation debases de données en deuxième année de licence informatique. La mise en pratiqued’une pédagogie active s’est faite au travers des principes de classe inverséeet d’apprentissage par les pairs. La présentation met en évidence les gains obtenuspar ces changements pédagogiques et souligne les points pratiques auxquelsl’enseignant doit être attentif.

Intervention
Thème
Disciplines :
Documentation

ASTOLFI, Jean-Pierre. (1993). Placer les élèves en « situation-problème », Probio revue, 4, vol. 16, 311-321.

BERTHIAUME Denis, REGE COLET Nicole (2013). La pédagogie de l’enseignement supérieur : repères théoriques et application pratiques. Tome 1 : Enseigner au supérieur. Bern, Éditions Peter Lang, 345 p.

DE LISI, Richard, GOLBECK, Susan L. (1999). Implications of Piagetian theory for peer learning, in Angela M. O’Donnell, Alison King (eds.), Cognitive perspectives on peer learning, Mahwah (New Jersey), Lawrence Erlbaum Associates Publishers, 3-37.

LANARÈS, Jacques, DAELE, Amaury, 2013). Comment organiser le travail en groupe des étudiants ?, in BERTHIAUME Denis, REGE COLET Nicole (2013). La pédagogie de l’enseignement supérieur : repères théoriques et application pratiques. Tome 1 : Enseigner au supérieur, Bern, Éditions Peter Lang, 135-148 [chapitre 9].

MEIRIEU, Philippe (1996). La pédagogie différenciée : enfermement ou ouverture ?, in BENTOLILA, Alain (dir.), L’école : diversités et cohérence, Paris, Nathan, 109-149. [En ligne : http://www.meirieu.com/ARTICLES/pedadif.pdf].

> Voir aussi la bibliographie générale dans l'onglet "Documents" de la vidéo de la conférence d'ouverture du colloque.

Site web dédié à PédagoTICE 2015
Programme de PédagoTICE 2015
Texte de la communication de Thierry Spriet et Bénédicte Mourey

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