Entretien
Journée d'étude "Réagir face aux théories du complot"
Réalisation : 9 février 2016
- Mise en ligne : 9 mars 2016
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Descriptif
La journée d'étude "Réagir face aux théories du complot" s'est déroulée le 9 février 2016 au Muséum national d'histoire naturelle. Collégiens, lycéens, étudiants, enseignants, universitaires et chercheurs, membres d'associations, journalistes, psychiatres, juristes se sont rassemblés à cette occasion pour présenter leurs démarches, échanger sur leurs expériences et participer à des tables rondes, conférences et ateliers. Cette journée s'inscrit dans le cadre de l'Enseignement moral et civique et de l'éducation aux médias et à l'information, et dans la continuité de la mobilisation pour les valeurs de la République.
Interviews
Quelle attitude adopter face à des élèves attirés par les théories du complot ?
Gérald Bronner, professeur de sociologie, université Paris Diderot.
Comment réconcilier jeunesse et information ?
Hervé Brusini, directeur de l'information en ligne de France Télévisions
Quel travail engager pour protéger les jeunes générations ?
Ronan Cherel, professeur d'Histoire-Géographie, collège et milieu pénitentiaire
Quels sont les mécanismes d'une théorie du complot ?
Rudy Reichstadt, fondateur de l'observatoire du consipirationnisme et des théories du complot
Comment aborder le complotisme en classe ?
Lionel Vighier, professeur de lettres, collège.
Quel rôle peuvent jouer les professeurs documentalistes ?
Amélie Fleury, professeure documentaliste.
En quoi consiste vos ateliers d'autodéfense intellectuelle ?
Sophie Mazet, professeure d'anglais, lycée.
Thèmes
Notice
Langue :
Français
Conditions d'utilisation
Droit commun de la propriété intellectuelle
DOI :
10.60527/hmaf-fs24
Citer cette ressource :
Eduscol. (2016, 9 février). Complot. [Vidéo]. Canal-U. https://www.canal-u.tv/131090. (Consultée le 4 novembre 2026)
Complot
par Manu BRAGANCA, le 30 juin 2022
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Entretien
Journée d'étude "Réagir face aux théories du complot"
La journée d'étude "Réagir face aux théories du complot" s'est déroulée le 9 février 2016 au Muséum national d'histoire naturelle. Collégiens, lycéens, étudiants, enseignants, universitaires et chercheurs, membres d'associations, journalistes, psychiatres, juristes se sont rassemblés à cette occasion pour présenter leurs démarches, échanger sur leurs expériences et participer à des tables rondes, conférences et ateliers. Cette journée s'inscrit dans le cadre de l'Enseignement moral et civique et de l'éducation aux médias et à l'information, et dans la continuité de la mobilisation pour les valeurs de la République. Interviews Quelle attitude adopter face à des élèves attirés par les théories du complot ? Gérald Bronner, professeur de sociologie, université Paris Diderot. Comment réconcilier jeunesse et information ? Herv
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Conférence
Introduction - Réagir face aux théories du complot
La journée d'étude "Réagir face aux théories du complot" se déroule le 9 février 2016 au Muséum national d'histoire naturelle. Collégiens, lycéens, étudiants, enseignants, universitaires et chercheurs, membres d'associations, journalistes, psychiatres, juristes sont rassemblés à cette occasion pour présenter leurs démarches, échanger sur leurs expériences et participer à des tables rondes, conférences et ateliers. Cette journée s'inscrit dans le cadre de l'Enseignement moral et civique et de l'éducation aux médias et à l'information, et dans la continuité de la mobilisation pour les valeurs de la République. Introduction de la journée par Rudy Reichstadt, fondateur de l’Observatoire du conspirationnisme et des théories du complot
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Cours/Séminaire
Rumeurs et théories du complot
Delouvée, Sylvain (1977-....)
Lauréat du prix spécial du jury du Festival du Film Universitaire Pédagogique 2012 (FFUP). Ce cours est consacré au phénomène des rumeurs. Il s'agit de l'un des meilleurs exemples du fonctionnement de la pensée sociale. Une ouverture finale est réalisée sur le succès actuel des théories du complot. Ce cours est environné par un accompagnement pédagogique pour les étudiants en licence 3 de psychologie du Service Universitaire d'Enseignement à Distance (SUED) de l'université Rennes 2.
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Conférence
Conférence 3 - Réagir face aux théories du complot
La journée d'étude "Réagir face aux théories du complot" se déroule le 9 février 2016 au Muséum national d'histoire naturelle. Collégiens, lycéens, étudiants, enseignants, universitaires et chercheurs, membres d'associations, journalistes, psychiatres, juristes sont rassemblés à cette occasion pour présenter leurs démarches, échanger sur leurs expériences et participer à des tables rondes, conférences et ateliers. Cette journée s'inscrit dans le cadre de l'Enseignement moral et civique et de l'éducation aux médias et à l'information, et dans la continuité de la mobilisation pour les valeurs de la République.
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Vidéo pédagogique
Comment peut-on définir une pensée conspirationniste ?
Danblon, Emmanuelle (1969-....)
Définition d'une pensée conspirationniste par Emmanuelle Danblon
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Conférence
La démocratie des crédules
Bronner, Gérald (1969-.... ; sociologue)
Conférence de l'Institut d'Astrophysique de Paris présentée par Gérald Bronner, professeur de Sociologie Université Paris-Diderot (Paris 7) le 1er avril 2014. Pourquoi les mythes du complot envahissent-ils l'esprit de nos contemporains ? Pourquoi se méfie-t-on toujours des hommes de sciences ? Comment, d'une façon générale, des faits imaginaires ou inventés, voire franchement mensongers, arrivent-ils à se diffuser, à emporter l'adhésion des publics, à infléchir les décisions des politiques, en bref, à façonner une partie du monde dans lequel nous vivons ? N'était-il pourtant pas raisonnable d'espérer qu'avec la libre circulation de l'information et l'augmentation du niveau d'étude, les sociétés démocratiques tendraient vers une forme de sagesse collective ? Voici quelques thèmes que la conférence abordera.
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Vidéo pédagogique
Existe-t-il des arguments classiques dans la pensée conspirationniste ?
Danblon, Emmanuelle (1969-....)
Nous raisonnons très souvent à partir d'indices pour rechercher l'explication de certains faits troublants. Par exemple, si le nouveau pot de pâte de chocolat est vide, je peux relier ce fait troublant avec d'autres faits : (1) mon petit garçon adore le chocolat, (2) il est rentré de l'école quand le pot était encore rempli, (3) il n'a pas faim à l'heure du dîner, (4) il a quelques traces de chocolat sur ses joues... Et il me dit qu'il n'a pas mangé de chocolat. Cependant, les nombreux indices que j'ai assemblés m'indiquent (5) qu'il a mangé la pâte de chocolat. J'ai raisonné selon la structure d'un argument convergent : Au vu des indices (1-4), je tire la conclusion (5). Cette structure de raisonnement est très classique, dans mille circonstances : pour mener une enquête policière, pour établir un diagnostic mé
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