
Fête de la science 2025 - « Intelligence(s) »
À travers cinquante ans de vidéos scientifiques, (re)découvrez comment la notion d’intelligence a évolué : des premiers tests cognitifs aux capacités des animaux, des intelligences multiples au cerveau numérique.
Une histoire de l’intelligence(s)
Chaque jour, l’actualité met en lumière les performances, mais aussi les risques liés au développement spectaculaire de l’intelligence artificielle (IA). Au cœur d’une compétition mondiale acharnée, l’IA s’immisce dans tous les domaines : médecine, finance, éducation, création artistique. Elle ouvre la voie à une nouvelle révolution technologique. Devenue plus « intelligente » que l’humanité dans certaines tâches, la machine pourrait-elle un jour la surpasser ? Mais au fond, de quelle intelligence parle-t-on ?
Longtemps perçue comme une faculté strictement humaine, l’intelligence s’est peu à peu révélée multiple, diffuse, parfois insoupçonnée. D’abord mesurée, testée, classée, elle a été remise en question par les avancées des neurosciences, de l’éthologie, de la psychologie cognitive et, aujourd’hui, par les technologies du numérique.
À l’occasion de la Fête de la science 2025, Canal-U vous propose une sélection de vidéos pour découvrir comment cette notion d’intelligence a été explorée, interrogée, et transformée au fil des 50 dernières années. Un parcours audiovisuel à travers les regards croisés des sciences humaines, sociales, biologiques et informatiques — pour mieux comprendre l’intelligence(s) entre hier et aujourd’hui.


L’intelligence(s) entre hier et aujourd’hui :
1963 - La mémoire en images
Évolution de la mémoire graphique
Certaines séries de dessins de mémoire faits après des intervalles de temps de plus en plus longs, constituent un véritable dessin animé dont la présentation tour à tour analytique et synthétique, permet de saisir les schèmes de l’évolution de la mémoire.
1972 - Le jeu, première forme d’intelligence
Les Jeux de l'enfant - Analyse des conduites préalables à l'apparition de la fonction symbolique
Évolution des comportements d'un petit garçon et d'une petite fille au cours de la période dite d'intelligence sensori-motrice et permet de saisir le passage des actions simples (schémas moteurs primitifs) aux activités organisatrices plus complexes, jusqu'à ce que l'enfant devienne capable de s'adapter à l'usage correct des objets et à des conduites d'initiation différée.
1980 - Le cerveau vieillissant
Age et cerveau fonctionnel
La plainte mnésique est une maladie qui ne doit pas être négligée dans le cas de patients ayant un âge avancé. Elle peut cacher un trouble organique ou être le symptôme d’une hypoactivité.
Dans ce film, Eric DUVIVIER nous mets en avant les difficultés que peuvent causer ces problèmes cérébraux et aussi comment les diagnostiquer et les soigner.
1985 - Intelligence animale vs. humaine ?
Perroquet et enfant - Aspects des processus cognitifs
Le film montre un aspect du comportement du perroquet gris (Psittacus erithacus) au cours d'épreuves pré-mathématiques destinées à tester son intelligence. L'expérimentation propose les mêmes exercices d'assortiment et de triage d'objets par couleur, forme, etc... à des enfants de 3 à 5 ans. Vues réelles - animation ordinateur (solution des épreuves).
1989 – L’outil comme trace de pensée
L'Outil, preuve de l'homme
L'outil : preuve de l'homme. Cette idée est formulée dès 1847 par Jacques Boucher Crèvecoeur de Perthes quand il recueille en Baie de Somme des silex taillés. Les quolibets ne manquent pas. Des silex taillés ? Non, des pierres de foudre... lui rétorquent ses contemporains. L'outil est trouvé mais où est l'homme ? Boucher de Perthes, directeur des Douanes à Abbeville a véritablement ouvert les portes de l'Esprit humain à la notion encore insoupçonnée de la haute antiquité de l'Homme (Abbé Breuil). Boucher de Perthes, ou le premier préhistorien. La préhistoire est née.
Avec la participation d'Hubert Reeves.
(1997)
1998 – L’intelligence par l’apprentissage
L’École des rats
Série "Le petit théâtre de la science". Gamin un rat de laboratoire, placé dans une enceinte spécialement aménagée, se joue de toutes les difficultés d'un parcours semé d'obstacles, pour parvenir jusqu'à la mangeoire où l'attend sa récompense. Plus de deux mois ont été nécessaires pour lui apprendre à ouvrir des portes, franchir un labyrinthe, tirer sur un trapèze, transporter une bille... Le film retrace les différentes étapes et méthodes de cet apprentissage. La série a pour objet de présenter les démonstrations effectuées dans le cadre du Palais de la Découverte. Ces démonstrations enregistrées avec la participation effective d'un public non spécialisé, traitent et illustrent, d'une manière concrète, vivante et spectaculaire, tous les domaines de la science.
2000 – L’IA entre espoir et complexité
L'intelligence artificielle
L'intelligence artificielle (IA) a pour but de faire faire par une machine des tâches réputées intelligentes, que ce soit en s'inspirant du fonctionnement perceptif et cognitif humain ou non. Pour mener à bien cette tâche ambitieuse, l'IA est amenée à formaliser le savoir et les connaissances et à mécaniser les raisonnements dans les domaines de l'activité humaine. Les méthodes et techniques mises en œuvre sont variées, pluridisciplinaires et souvent complémentaires : modèles symboliques fondés sur des connaissances, réseaux neuromimétiques, modèles stochastiques. Après un optimisme excessif des premiers travaux au cours des années 1950, l'IA a permis au cours des dernières années de mettre au point des applications pratiques résolvant des problèmes réels dans des domaines très divers tels que l'aide à la décision, le diagnostic, l'interprétation de signaux, la reconnaissance de la parole, le traitement du langage écrit, la robotique, l'interprétation d'images et la vision par ordinateur, les jeux, le réglage de machine, la conduite de processus industriels, etc. Ces domaines seront utilisés pour illustrer les principes et les méthodes présentées au cours de cette conférence. Les tendances actuelles de la recherche en IA ont trait à l'amélioration de la robustesse des systèmes mis au point, à l'approfondissement des connaissances dans un domaine d'activité et à l'interaction plus " naturelle " entre un utilisateur et une machine. Une autre tendance importante est l'intégration de l'IA dans des systèmes d'information plus généraux d'une entreprise ou d'une organisation.
2002 – Le langage dans le cerveau
Le Langage dans la tête
Des linguistes et des neurologues tentent de comprendre les mécanismes du langage et font le point des connaissances actuelles. Chez l’enfant, l’apprentissage du langage est rapide, tout est en place dès 3 ans, ce qui laisse supposer un mécanisme spécialisé d’acquisition du langage. Le linguiste américain Noam Chomsky pensait qu’il y avait des principes généraux communs à toutes les langues, une "grammaire universelle". Cette idée est aujourd’hui abandonnée et les scientifiques pensent plutôt qu’il existe chez l’enfant un état initial qui n’est pas spécifique au langage mais qui sert à tous les apprentissages, une architecture. Ces recherches permettent de mieux comprendre l’aphasie, c’est-à-dire la perte de certains aspects du langage et de dégager de nouvelles voies thérapeutiques : l’imagerie par résonance magnétique est une des techniques les plus performantes pour savoir comment fonctionne le cerveau. Elle met en évidence les régions du cerveau qui sont activées lors de la perception et de la production du langage. Elle est utilisée pour la recherche et pour le diagnostic (localisation des lésions). Une nouvelle expérience est tentée : la greffe de cellules foetales dans le cerveau de patients atteints de déficiences du langage dues à la maladie de Huntington, une maladie dégénérative. [C.N.R.S.] Séquences: Entre l’inné et l’acquis - Les accidents du langage (aphasie, alexie) - Réparer les accidents du langage - Une idée pour reconstruire.
2005 – Le cerveau sous la loupe
Dessine-moi un cerveau
Le cerveau est à la fois notre organe le plus fascinant et le plus mystérieux. Comment les dizaines de milliards de neurones qui le composent arrivent-ils à parfaitement s'organiser et à communiquer entre eux pour contrôler toutes les activités de notre vie, consciente ou inconsciente ? Pour la science, si le siècle passé fut celui de la génétique, le XXIème siècle sera certainement celui du cerveau. En effet, cette fantastique machine cache encore bien des secrets, et surtout l'augmentation de la fréquence des maladies cérébrales (Alzheimer, Parkinson, épilepsie ) nous impose de mieux comprendre le cerveau pour espérer développer de nouvelles thérapies. Et une fois de plus, c'est la physique, discipline millénaire, qui vient en aide aux biologistes et médecins pour les aider à résoudre leurs problèmes. 2005, année mondiale de la physique, est donc le moment idéal pour faire le point sur l'apport de la physique dans le domaine de l'exploration du cerveau.
2018 – Peut-on mesurer l’intelligence ?
Les tests d'intelligence et la mesure de l'esprit
La connaissance scientifique passe par la mesure. Mais peut-on mesurer l'esprit? Cette question sera abordée à propos d'un des aspects de l'esprit, l'intelligence. Comme on le verra, c'est en cherchant d'abord à comparer, ordonner, mesurer les performances intellectuelles des enfants, que les psychologues ont tenté de comprendre en quoi consiste l'intelligence.
L' histoire des tentatives de construction d'échelles de mesure des performances intellectuelles sera d'abord brièvement rappelée, en précisant de quel type de mesure il s'agit. Les résultats de ces tentatives de mesure ont soulevé de nouvelles questions sur l'intelligence. Deux de ces questions seront abordées : 1) Peut-on parler d' intelligence au singulier ou faut-il distinguer des formes multiples d'intelligence ? 2) Peut-on isoler les processus mentaux responsables des différences individuelles observées dans les performances intellectuelles ?
2019 – L’apprentissage à l’ère numérique
Apprendre à la maternelle à l’ère du numérique
C’est pour évaluer les nouveaux outils numériques à l’école qu’est né le projet LINUMEN, piloté par le laboratoire 2LPN de l’Université de Lorraine. Chercheurs et acteurs du monde de l’éducation se sont associés pour développer une expérimentation en maternelle autour de l’apprentissage de la lecture et du calcul.
Ce film réalisé par Jérôme Didelot en septembre 2019 est produit par l'Université de Lorraine (sous-direction des usages du numérique / production audiovisuelle et multimédia) grâce au soutien de son Conseil scientifique et de la Région Grand Est, avec les interventions de Yannick Bouché, Lara Hoareau, Youssef Tazouti et Aude Thomas.
2019 – Parler avec les machines
La reconnaissance vocale
L'intelligence artificielle est amenée à occuper une place importante dans notre quotidien. Dans ce cadre, l'interaction homme/robot passe par la reconnaissance de la parole dans toute sa complexité. Pour mieux comprendre les enjeux des recherches menées dans se domaine, partons à la rencontre de Claude Barras, enseignant-chercheur à l'université Paris-Sud rattaché au Laboratoire d'Informatique pour la Mécanique et les Sciences de l'Ingénieur (LIMSI).
2023 – IA et cerveau : une influence réciproque ?
Comment les systèmes d'intelligence artificielle influencent-ils le cerveau humain ?
Cette vidéo explique de quelle manière les systèmes d'intelligence artificielle (aux rangs desquels les IA génératives) sont utilisés pour influencer/manipuler les décisions et les opinions. Comment, en particulier, l'intelligence artificielle procède-t-elle au traitement du nombre croissant des données cérébrales disponibles ?
2025 – Une molécule peut-elle penser ?
Une molécule à calculer suffisamment complexe pourra-t-elle un jour penser ?
Ateliers doctoraux interdisciplinaires coordonnés par les membres de l'Institut Universitaire de France (IUF) de l'Université de Toulouse.
Du latin inter (entre) et lego (ramasser, recueillir), l’« intelligence » a d’abord à voir avec le lien et l’interaction – et le Moyen français utilisait d’ailleurs volontiers le mot dans le sens de « relation », « accord », voire « conspiration ». Cela étant, des acceptions plus « mentales » se sont développées en parallèle : l’intelligence est la signification, ou encore la compréhension, mais c’est la faculté qui finit par prévaloir.
À partir de là, le terme désigne l’aptitude à organiser les données d’une situation, à mettre en relation les procédés à employer avec le but à atteindre, à choisir les moyens ou à découvrir les solutions originales qui permettent l'adaptation aux exigences de l'action. Depuis les Grecs, c’est de la sorte l’intelligence qui distingue l’homme de l’animal : la partie noétique de l’âme chez Platon, l’intellect chez Aristote, le Logos chez les stoïciens. Cependant pointe déjà alors une position hétérodoxe, qui va largement alimenter les débats pré-modernes puis modernes sur « l’intelligence des bêtes » (voire aujourd’hui des plantes).
Dans le champ humain à strictement parler, l’intelligence est l’objet de nombreuses distinctions et subdivisions. On parle ainsi d’intelligence théorique et d’intelligence pratique – Bergson, l’opposant à l’intuition, réduisait ainsi l’intelligence à son sens pratique. Au XXe siècle, l’intelligence intéresse surtout la psychologie et les sciences cognitives (voir « l’intelligence émotionnelle », et la théorie populaire mais controversée des « intelligences multiples » d’Howard Gardner de 1983, intelligences d'actions – interpersonnelle et intrapersonnelle –, scolaires – linguistique et logico-mathématique –, environnementales – naturaliste et musicale –, et méthodologiques – visuo-spatiale et kinesthésique), comme la technologie. Ce dernier domaine, avec notamment les progrès de l’« intelligence artificielle », interroge du reste à nouveaux frais la spécificité humaine.

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