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Ecole Normale Supérieure de Lyon

L'ENS de Lyon : excellence et interdisciplinarité

Le 1er janvier 2010, une nouvelle ENS a démarré :

L’École normale supérieure de Lyon regroupe l'École normale supérieure Lettres et sciences humaines et l'ancienne École normale supérieure de Lyon, dédiée aux sciences exactes.

Plus qu'un épisode dans la vie de deux écoles d'excellence, c'est un engagement : la volonté d'être plus opérationnel, plus visible à l'international, plus attractif pour les étudiants et les enseignants-chercheurs. La volonté également de montrer à l'international que l'ENS de Lyon est résolument tournée vers la recherche, l'innovation en sciences exactes et en sciences humaines et sociales et l'interdisciplinarité.

 

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Liste des programmes

La conférence vise à montrer en quoi les approches programme et par compétences impliquent, simultanément, le développement de compétences individuelles et collectives, relevant ...
Les LéA, un réseau de recherche construit en partenariat avec la DGESCO, les CARDIE, le ministère de l'agriculture, et les acteurs de l'éducation, et qui s’ouvre aux collaborations  internationales.
Conférence de Philippe Losego concerne les recherche action, recherche collaborative et lesson studies. Ces trois types de recherches participatives ont deux points communs. D’une part, elles interrogent le statut des savoirs qui peuvent circuler entre enseignants et chercheurs, d’autre part, elles conduisent à repenser les rapports symboliques entre enseignants et ...
La recherche ACE-ArithmÉcole, conception d’une progression en mathématiques au cycle 2 au sein d’une ingénierie coopérative, au LéA Réseau Ecoles BretagneLe rôle du langage dans l’enseignement et l’apprentissage des fractions et des décimaux au cycle 3 au LéA Ecole Carle Vernet.Conception de ressources à l’épreuve des pratiques ordinaires en géométrie ...
En conclusion de la 7ème rencontre nationale des LéA,  Luis Alberto D'Aubeterre Alvarado et Adriana Rodriguez,  professeurs de l'université nationale de l'éducation de l'Equateur, présentent leur expérience depuis 2 ans dans la construction de cette nouvelle université, qui vise à transformer l'éducation nationale avec un nouveau modèle pédagogique.
Dans la plupart des pays ayant implanté un curriculum scolaire axé sur les compétences, l’évaluation pour l’apprentissage est devenue objet de prescription, encadré par des politiques d’évaluation, généralement accompagnées de guides soutenant le développement professionnel des enseignants. Évaluer pour faire apprendre et non plus faire apprendre pour évaluer : tel ...
Si, l’intérêt de disposer de référentiels de compétences, n’est plus à démontrer, leur élaboration est loin d’être évidente, si bien que la plupart sont plutôt des référentiels de tâches. Nous proposons ici les principes d’une méthode permettant de pallier ce problème.DevSup – RessAC (Ressources ...
Si les énonciations classiques des compétences présentent bien quelques avantages, elles renvoient à une conception discutable de la notion de compétence et ne permettent pas d’identifier ce qui permet sa mise en œuvre. On montrera ici comment enrichir ces formulations à partir d’un modèle de la compétence.DevSup – RessAC (Ressources ...
Impliquer une équipe pédagogique dans une approche programme nécessite un processus d’accompagnement clairement identifié. Celui-ci doit impliquer activement le responsable de formation et son équipe, du début à la fin du projet, en adoptant un processus itératif et incrémental. Les représentations et les besoins des acteurs évoluant au fil du ...
Les référentiels dans le domaine de la formation se sont multipliés au cours des trente dernières années, au point que les acteurs eux-mêmes ont du mal à s’y retrouver. Nous précisons les fonctions, à différents niveaux, de ces nouveaux outils et des principes utiles à leur conception et à leur ...
 
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