Dynamiques impulsées par les politiques publiques de l’éducation inclusive à l’épreuve de l’accessibilité relative aux contextes

Dans le champ des sciences humaines et sociales, le concept d’accessibilité est aujourd'hui associé au paradigme inclusif (Ebersold, 2019 ; Chevallier-Rodrigues et Pelletier, 2025). Que ce soit dans le registre scientifique et/ou législatif, il contribue à renouveler le rapport à la norme et la prise en compte des minorités et des personnes vulnérables. L’usage de la notion d’accessibilité vise à créer les conditions d’une transformation des pratiques professionnelles et d’une reconfiguration des institutions scolaires, dans la perspective d’une société inclusive.

Lors de ce colloque nous nous sommes interrogés sur l’usage de la notion d’accessibilité au regard des différentes épistémologies mobilisées par les chercheurs et la manière dont la recherche scientifique formalise les tensions et paradoxes inhérents aux prescriptions officielles et à l’expérience des acteurs.

Ce XIIe colloque de l'Observatoire des pratiques sur le handicap – Recherche & intervention scolaire (OPHRIS) était organisé à partir de quatre axes :

Accessibilité, rapport au savoir et participation sociale

L’accessibilité à l’épreuve des normes scolaires de sélection et de catégorisation

Des prescriptions inclusives à leur appropriation par les acteurs : tensions entre accessibilité et compensation

La recherche dans le champ de l’éducation inclusive : un regard critique et transformatif ?