L'engagement des établissements scolaires dans une démarche de développement durable (E3D) : les effets d'une politique éducative sur les inégalités de genre

Cette communication interroge les effets de la labellisation E3D (Établissements en démarche de développement durable) – politique éducative incitant les établissements scolaires à intégrer le développement durable dans leur mode de fonctionnement et leurs enseignements – sur l’adoption de pratiques, attitudes et intentions pro-environnementales par les lycéen·nes. À partir des résultats d’une enquête quantitative et comparative menée auprès de 969 élèves dans une dizaine de lycées publics des Hauts-de-France, il s’agira de montrer qu’en cherchant à produire des citoyen·nes pour qui "la durabilité sera devenue le premier critère de choix de leurs actions quotidiennes" (Croché, 2018), l’institution scolaire tend à (re)produire des inégalités de genre liées à la répartition des efforts jugés nécessaires à la transition écologique. Enfin, l’analyse mobilisera conjointement les théories du care et la notion foucaldienne de gouvernementalité afin d’éclairer la manière dont cette politique tend à reconduire une division sexuelle du travail de "care environnemental" : travail qui, selon Molinier (2011, p. 341), "participe directement du maintien ou de la préservation de la vie".

Intervention : Antoine Bertoux, doctorant en sciences de l’éducation (CAREF, UPJV)

Modération : Laure Ibernon, professeure en Psychologie des Apprentissages, directrice adjointe en charge des formations à l'INSPÉ de l'académie d’Amiens