Conférence
Notice
Lieu de réalisation
Université Toulouse-Jean Jaurès
Langue :
Français
Crédits
Franck DELPECH (Réalisation), Université Toulouse-Jean Jaurès-campus Mirail (Production), SCPAM / Université Toulouse-Jean Jaurès-campus Mirail (Publication), Norbert Maïonchi-Pino (Intervention)
Détenteur des droits
Tous droits réservés à l'Université Toulouse Jean Jaurès et aux auteurs.
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Citer cette ressource :
Norbert Maïonchi-Pino. UT2J. (2016, 21 mai). Les stratégies de segmentation syllabique en lecture chez l’enfant : quid des sensibilités phonologiques universelles ? / Norbert Maïonchi-Pino. [Vidéo]. Canal-U. https://www.canal-u.tv/86357. (Consultée le 28 février 2024)

Les stratégies de segmentation syllabique en lecture chez l’enfant : quid des sensibilités phonologiques universelles ? / Norbert Maïonchi-Pino

Réalisation : 21 mai 2016 - Mise en ligne : 21 mai 2016
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Descriptif

Les stratégies de segmentation syllabique en lecture chez l’enfant : quid des sensibilités phonologiques universelles ? / Norbert Maïonchi-Pino, séminaire organisé par l'Unité de Recherche Interdisplinaire en neuropsycholinguistique Octogone-Lordat, Université Toulouse Jean Jaurès, 20 mai 2016.

Peut-on dépasser le constat classique du rôle « indiscutable » des « grands classiques » psycholinguistiques, notamment le rôle des propriétés statistiques des syllabes pour justifier des stratégies de segmentation ou d’accès au lexique ? Alors même que la syllabe est une unité centrale en français, cela ne fait qu’une vingtaine d’années que, véritablement, les études développementales mettent en évidence son rôle précoce, mais progressif, pendant l’apprentissage de la lecture. Et nombreuses sont celles qui se sont attachées à démontrer, non sans certaines controverses, l’importance de la fréquence d’occurrence de la syllabe initiale dans la langue comme un facteur déterminant, associée à la fréquence lexicale ou bien encore au trou bigrammique pour expliquer la sensibilité et l’utilisation de la syllabe dans des activités de lecture. Pourtant, son statut d’unité incontournable repose principalement sur le respect de grands principes linguistiques (e.g., principe d’attaque maximale, loi du contact syllabique optimal, principe de séquençage basé sur la sonorité) qui n’ont que très rarement été abordés d’un point de vue développemental, en lecture. Partant du postulat que les propriétés statistiques bénéficieraient d’un « excès de confiance » et que l’implication des propriétés phonologiques universelles sont sous-estimées (e ;g., la sonorité) – tout du moins pour l’étude du français – l’objet de la présentation consistera à répondre à plusieurs questions autour de leurs rôles respectifs dans des activités de lecture auprès d’enfants, qu’ils soient normo-lecteurs ou dyslexiques.

 

Intervention
Thème
Documentation

MAÏONCHI-PINO, Norbert, DE CARA, Bruno, ÉCALLE, Jean, MAGNAN, Annie, (2015). Is syllable segmentation developmentally constrained by consonant sonority within syllable boundaries in silent reading? Evidence in French children, Journal of Research in Reading, 3, vol. 38, 226–248.

RIALLAND, Annie, RIDOUANE, Rachid, VAN DER HULST, Harry (eds) (2015). Features in Phonology and Phonetics: Posthumous Writings by Nick Clements and Coauthors, Berlin/Boston, Walter De Gruyter Publisher, 290 p.

SOUM-­FAVARO, Christiane, SOLIER, Clara, MARIJANOVIC, Vanda, BILLIÈRES, Michel (2015). La syllabe : un construit linguistique, une réalité psycholinguistique, à l’interface entre l’oral et l’écrit, in "L’évaluation du langage écrit", Rééducation Orthophonique, 262, 7-25.

DOIGNON-CAMUS, Nadège, ZAGAR, Daniel (2014). The syllabic bridge: The first step in learning spelling-to-sound correspondences, Journal of Child Language, 41, 1147–1165. {En ligne : http://journals.cambridge.org/action/displayAbstract?fromPage=online&aid=9307130&fileId=S0305000913000305].

MAÏONCHI-PINO, Norbert, DE CARA, Bruno, ÉCALLE, Jean, MAGNAN, Annie, (2012). Do consonant sonority and status influence syllable-based segmentation strategies in visual pseudoword identification? Developmental evidence in French children, Scientific Studies of Reading, 6, vol. 16, 550-562.

MAÏONCHI-PINO, Norbert, DE CARA, Bruno, ÉCALLE, Jean, MAGNAN, Annie, (2012). Are French dyslexic children sensitive to consonant sonority in segmentation strategies? Preliminary evidence from a letter detection task, Research in Developmental Disabilities, 33, 12-23. [En ligne : http://lapsco.univ-bpclermont.fr/sites/maionchi-pino/files/2013/03/2012.Maionchi-Pino.RDD_.pdf].

MAÏONCHI-PINO, Norbert, QUÉMART, Pauline, JANIOT, Marion, CASALIS, Séverine, PETROVA, Ana (2011). Développement de la reconnaissance des mots écrits et représentations mentales : l’approche de la psycholinguistique cognitive, in Jean-Michel Roy, Nadège Bault, Valérian Chambon, Norbert Maïonchi-Pino, François-Xavier Pénicaud, Benjamin Putois (dirs), Peut-on se passer de représentations en sciences cognitives ?, Bruxelles, Éditions De Boeck Supérieur, 47-57.

RIDOUANE, Rachid, MEYNADIER, Yohann, FOUGERON, Cécile (2011). La syllabe : objet théorique et réalité physique, in  "La parole : origines, développement, structures", Faits de langues, 37, 225-246.

MAÏONCHI-PINO, Norbert, MAGNAN, Annie, ÉCALLE, Jean (2010). Syllable frequency and word frequency effects in visual word recognition: Evidence from a developmental approach in French children, Journal of Applied Developmental Psychology, 31, 70-82. [En ligne : http://lapsco.univ-bpclermont.fr/sites/maionchi-pino/files/2013/03/2010.Maionchi-Pino.JADP_.pdf].

DOIGNON-CAMUS, Nadège, ZAGAR, Daniel (2009). Les enfants  apprentis lecteurs perçoivent-ils la syllabe à l’écrit ?, in Nathalie Marec-Breton, Anne-Sophie Besse, Nathalie Bonneton-Botté et al. (dirs), L’apprentissage de la langue écrite, Presses Universitaire de Rennes, 315 p.

CHÉTAIL, Fabienne, MATHEY, Stéphanie (2009). The syllable frequency effect in visual recognition of French words: A study in skilled and beginning readers, Reading and Writing. An Interdisciplinary Journal, 22, 955–973.

MAÏONCHI-PINO, Norbert (2008). Le traitement syllabique chez l’enfant normo-lecteur et dyslexique : rôle des caractéristiques linguistiques du français. Thèse de doctorat en Psychologie cognitive. Lyon, Université Lumière Lyon 2, 317 p. [En ligne : http://theses.univ-lyon2.fr/documents/lyon2/2008/maionchi-pino_n#p=0&a=top].

PEEREMAN, Ronald, LÉTÉ, Bernard, SPRENGER-CHAROLLES, Liliane (2007). Manulex-Infra: Distributional characteristics of grapheme-phoneme mappings, infra-lexical and lexical units in child-directed written material, Behavior Research Methods, 39, 593-603. [En ligne : http://leadserv.u-bourgogne.fr/bases/manulex/manulex_infra/manulexinfra.pdf].

DUNCAN, Lynne G., COLÉ, Pascale, SEYMOUR, Philip H., MAGNAN, Annie (2006). Differing sequences of metaphonological development in French and English, Journal of Child Language, 2, vol. 33, 369-399. [En ligne : https://www.researchgate.net/publication/6958145_Differing_sequences_of_metaphonological_development_in_French_and_English].

CASALIS, Séverine, MATHIOT, Emmanuelle, BECAVIN, Anne-Sophie, COLÉ, Pascale (2003). Conscience morphologique chez des lecteurs tout venant et en difficultés, Silexicales, 3, 57-66. [En ligne : http://scalab.cnrs.fr/images/Pages_perso/Severine_Casalis/silexicales.PDF].

MEYNADIER, Yohann (2001). La syllabe phonétique et phonologique: une introduction, Travaux Interdisciplinaires du Laboratoire Parole et Langage, 20, 91-148. [En ligne : https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00285531].

> Voir aussi les références bibliographiques dans les diapos (Powerpoint) incluses dans la vidéo de la communication de Norbert Maïonchi-Pino.

Le site de Norbert Maïonchi-Pino : https://norbert-maionchi-pino.webnode.fr/