Notre contribution présente une classe renversée visant à développer les compétences informationnelles des étudiants de premier cycle. Elle a été menée auprès de 53 étudiants de première année de DUT Information-Communication, dans le cadre d'un cours de Culture Numérique courant sur six séances. Si la classe renversée semble propice au déclenchement de la motivation des étudiants du fait de sa nouveauté et de son ouverture, il reste à interroger d'une part, la persistance de cette motivation dans la durée, et d'autre part, à évaluer les effets du dispositif sur l'apprentissage et les performances des étudiants. Nos résultats suggèrent que c'est la capacité des étudiants à réguler leur motivation en déployant des stratégies de contrôle de l'environnement d'apprentissage qui serait prédictive de réussite ; la perception qu'ils ont de leurs compétences semblant nécessaire mais non suffisante, car les étudiants ont tendance à surestimer leurs compétences. Sur le plan de l'apprentissage, la charge cognitive inhérente au dispositif de classe renversée nécessiterait de proposer aux étudiants des outils et des activités d'accompagnement pour les aider à s'approprier les notions qui sous-tendent les compétences visées par le cours et pour favoriser leur réflexivité.