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Descriptif
De l'intérêt de la linguistique contrastive pour la didactique des langues à l'école : approches plurielles, didactique du français et éducation plurilingue / Jean-François de Pietro, in "Approches plurilingues de l'école à l'université : expériences, appropriations, ressources et formation des enseignant·es [Compalangues 2021]", colloque organisé, sous la responsabilité scientifique de Chantal Dompmartin, par l'Équipe Langue et Langages du laboratoire CLLE, le laboratoire LLA-CREATIS et les départements Études du Français Langue Etrangère (DEFLE) et Sciences du Langage de l’Université Toulouse-Jean-Jaurès, 20-21 octobre 2021.
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Comparer entre elles diverses langues, certaines qui ne font même pas l'objet d'un enseignement en tant que tel, peut servir à diverses choses et viser des objectifs diversifiés : mise en évidence et compréhension de certaines caractéristiques (grammaticales, lexicales) de la langue de scolarisation, compréhension de certaines particularités des L2 étudiées, éveil de l'intérêt et de la curiosité envers la diversité des langues, prise en compte des connaissances portées par les élèves d'autres origines linguistiques, etc., mais aussi sensibilisation des (futur·e·s) enseignant·e·s à certaines difficultés que risquent de rencontrer certains élèves. Ce travail de comparaison s'inscrit dans différentes approches didactiques (éveil aux langues, didactique intégrée, intercompréhension entre langues parentes, etc.) qui ont été développées et mises en forme ces 20 dernières années, notamment dans le cadre du projet européen CARAP (Candelier et al., 2012).
Après un bref rappel de quelques étapes qui ont jalonné cette construction, Jean-François de Pietro présente quelques exemples d'activités qui mettent en évidence cette diversité d'objectifs, en lien aussi avec le contexte dans lequel ces démarches comparatives sont mises en œuvre.
Intervenants
Thèmes
Notice
Documentation
Bibliographie
CANDELIER, M. (2008): Approches plurielles, didactiques du plurilinguisme : le même et l’autre, Cahiers de l’ACEDLE 5, 65-90.
CANDELIER, M. (Coordinateur), CAMILLERI-GRIMA, A., CASTELLOTTI, V., DE PIETRO, J.-F., LŐRINCZ, I., MEIßNER, F.-J., NOGUEROL, A. & SCHRÖDER-SURA, A. (avec le concours de M. MOLINIÉ) (2012). Le CARAP. Un Cadre de Référence pour les Approches Plurielles des Langues et des Cultures. Compétences et ressources. Graz, Conseil de l'Europe, 104 p. (http://carap.ecml.at/ ).
CONFÉRENCE INTERCANTONALE DE L’INSTRUCTION PUBLIQUE DE LA SUISSE ROMANDE ET DU TESSIN (CIIP) (2010): Plan d’études romand : langues. Neuchâtel: CIIP. http://www.plandetudes.ch/.
CONFÉRENCE SUISSE DES DIRECTEURS DE L’INSTRUCTION PUBLIQUE (CDIP) (1987): La Suisse : un défi. Une approche de l'enseignement des langues nationales en Suisse. Berne, CDIP, 212 p.
DE PIETRO, J.-F. (1999). La diversité des langues : un outil pour mieux comprendre la grammaire? Travaux neuchâtelois de linguistique (TRANEL), 31, 179-202. [En ligne : https://unine.ch/files/live/sites/tranel/files/Tranel/31/14_dePietro.pdf].
DE PIETRO, J.-F. (2003). La diversité au fondement des activités réflexives. Repères, 28, 161-185. [En ligne : https://www.persee.fr/doc/reper_1157-1330_2003_num_28_1_2427].
DE PIETRO, J.-F. (2009). Pratiques langagières et émergence d’une posture « grammaticale ». In Dolz, J. & Simard, C. [eds], Les pratiques de l'enseignement grammatical en classe de français, Québec, Presses universitaires de Laval.
DE PIETRO, J.-F. (2010). Voyage spatiotemporel dans l'univers des mots : à propos de la place de l'étymologie dans la didactique du français et des langues étrangères. Babylonia, 4, 36-41. [En ligne : https://www.irdp.ch/data/secure/1072/document/voyage-spatiotemporel-dans-univers-des-mots-1072.pdf].
DE PIETRO, J.-F. (2011). Quand parler une autre langue aide à écrire en français. L'Educateur 1, 28-31. [En ligne : https://www.irdp.ch/institut/quand-parler-autre-langue-aide-mieux-ecrire-1054.html].
DE PIETRO, J.-F. (2020). De la didactique intégrée aux approches interlinguistiques – Comment l’école de la Suisse francophone conçoit-elle le plurilinguisme? In B. Schädlich (Hrsg.), Perspektiven auf Mehrsprachigkeit im Fremdsprachenunterricht – Regards croisés sur le plurilinguisme et l’apprentissage des langues (p. 23-52), Berlin, J.B. Metzler.
DE PIETRO, J.-F. & LŐRINCZ, I. (2018). Intégrer la diversité des langues dans un projet (inter)disciplinaire : quelques pistes appuyées sur le CARAP, in M. Piotrowska-Skrzypek, M. Deckert & N. Maslowski (dirs), Formation et compétences plurilingues, Lublin, Uniwersytet Warszawski, 73-91.
LAMBELET, A. & MAURON, P.-Y. (2015): Ilots de plurilinguisme en classe d’histoire. Fribourg, Institut de plurilinguisme. https://centre-plurilinguisme.ch/fr/recherche/ilots-de-plurilinguisme-en-classe-dhistoire.
LAUNEY, M. (2010). Je ne sais où…Deviner, comprendre, analyser… Encart didactique 64, Babylonia 4. (http://babylonia.ch/fileadmin/user_upload/documents/2010-4/Baby4-2010encdid64.pdf et http://babylonia.ch/fileadmin/user_upload/documents/2010-4/Baby4-2010solutions_encdid64.pdf pour les solutions).
MELO-PFEIFER, S. & SCHRÖDER-SURA, A. (2017). L’intégration des approches plurielles dans les manuels de langues étrangères en Allemagne: tendances et défis, in Beacco, J-C. et Tremblay, C. (dirs), Plurilinguisme et éducation, vol. 2, Paris, L’observatoire Européen du Plurilinguisme, 89-104.
ROULET, E. (1980): Langue maternelle et langues secondes : vers une pédagogie intégrée. Paris, Éd. Hatier.
PERREGAUX, C., DE PIETRO, J.-F., DE GOUMOËNS, C. & JEANNOT, D. (dirs) (2002). EOLE : Education et Ouvertures aux langues à l’école. Neuchâtel, CIIP (2 volumes avec CD audios + fichiers de documents et 1 brochure d’accompagnement). (https://www.irdp.ch/institut/eole-education-ouverture-langues-ecole-1569.html)
PERREGAUX, Chr. (1994): Odyssea : accueils et approches interculturelles. Neuchâtel, Éd. COROME.
À regarder plus tard
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Conférence
De l'intérêt de la linguistique contrastive pour la didactique des langues à l'école : approches plurielles, didactique du français et éducation plurilingue / Jean-François de Pietro
Pietro, Jean-François de (1956-....)
Comparer entre elles diverses langues, certaines qui ne font même pas l'objet d'un enseignement en tant que tel, peut servir à diverses choses et viser des objectifs diversifiés : mise en évidence et compréhension de certaines caractéristiques (grammaticales, lexicales) de la langue de scolarisation, compréhension de certaines particularités des L2 étudiées, éveil de l'intérêt et de la curiosité envers la diversité des langues, prise en compte des connaissances portées par les élèves d'autres origines linguistiques, etc., mais aussi sensibilisation des (futur·e·s) enseignant·e·s à certaines difficultés que risquent de rencontrer certains élèves.
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Cours/Séminaire
Panorama des méthodologies
Blanchet, Philippe (1961-.... ; sociolinguiste)
Philippe Blanchet, professeur de sociolinguistique et de didactique des langues, définit les concepts de base nécessaires à la production d’un enseignement de langues étrangères, qui permettent à l’apprenant d’intégrer une nouvelle langue ainsi qu’une nouvelle culture au moyen d’une pédagogie adaptée. Pour en savoir plus retrouver cette vidéo sur l'aire d'U, la plateforme de diffusion multimédia de l'Université Rennes 2. http://www.lairedu.fr/2-panorama-des-methodologies/
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Cours/Séminaire
De la didactique des langues à la didactique du plurilinguisme
Blanchet, Philippe (1961-.... ; sociolinguiste)
Philippe Blanchet, professeur de sociolinguistique et de didactique des langues, définit les concepts de base nécessaires à la production d’un enseignement de langues étrangères, qui permettent à l’apprenant d’intégrer une nouvelle langue ainsi qu’une nouvelle culture au moyen d’une pédagogie adaptée. Pour en savoir plus retrouver cette vidéo sur l'aire d'U, la plateforme de diffusion multimédia de l'Université Rennes 2. http://www.lairedu.fr/11-de-la-didactique-des-langues-a-la-didactique-du-plurilinguisme/
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