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ARTIGUE Michèle

Michèle Artigue, after a doctorate in mathematical logics, progressively entered the field of mathematics education. In this field, beyond theoretical contributions on the relationships between epistemology and didactics, didactical engineering, the reproducibility of didactic situations, the instrumental approach, and more recently the networking of theoretical frames, her main research areas have been the teaching and learning of mathematics at university level, and especially the didactics of Calculus and Analysis, and the integration of computer technologies into mathematics education. She is currently Emeritus Professor at the University Paris Diderot – Paris 7. She has had and still has many editorial and scientific responsibilities at national and international level. Especially, after being from 1998 to 2006 Vice-President of the International Commission on Mathematical Instruction (ICMI), she presided the Commission from 2007 to 2009. She has been awarded the Felix Klein Medal by the International Commission on Mathematical Instruction for her life-long research achievement in 2013, and the Luis Santalo Medal by IACME for her support to the development of mathematics education in Latin America in 2015.

 Artigue M. (2002). Learning mathematics in a CAS environment: the genesis of a reflection about instrumentation and the dialectics between technical and conceptual work. International Journal of Computers for Mathematics Learning, 7, 245-274.

Artigue, M., & Mariotti, M.A. (2014). Networking theoretical frames: the ReMath enterprise. Educational Studies in Mathematics, 85(3), 329-356.

Artigue, M. (2014). Perspectives on Design Research: The Case of Didactical Engineering. In A. Bikner-Ahsbahs, C. Knipping, & N. Presmeg (Eds.), Approaches to Qualitative Research in Mathematics Education (pp. 467-496). New York: Springer.

 

 Michèle Artigue, après un doctorat en logique mathématique, s’est engagée dans le champ de la didactique des mathématiques. Dans ce champ, au-delà de ses contributions théoriques sur les rapports entre épistémologie et didactique, sur l’ingénierie didactique, sur la reproductibilité des situations didactiques et sur l’approche instrumentale, et, plus récemment sur la mise en réseau des cadres théoriques, elle s’intéresse principalement à l’enseignement et l’apprentissage des mathématiques à l’Université, plus particulièrement à la didactique de l’analyse, et à l’intégration des technologies numériques dans ce domaine. Elle est actuellement professeur émérite à l’Université Paris Diderot-Paris 7. Elle a eu de nombreuses responsabilités éditoriales et scientifiques aux niveaux national et international. En particulier elle a été de 1998 à 2006 vice-présidente de l’ICMI (International Commission on Mathematical Instruction), et elle a présidé cette commission de 2007 à 2009. Elle a reçu la médaille Felix Klein de l’ICMI en 2013, pour l’ensemble de son œuvre au service de l’éducation mathématique, et la médaille Luis Santalo de l’IACME en 2015 pour son soutien au développement de l’éducation mathématique en Amérique Latine.

 Artigue M. (2002). Learning mathematics in a CAS environment: the genesis of a reflection about instrumentation and the dialectics between technical and conceptual work. International Journal of Computers for Mathematics Learning, 7, 245-274.

Artigue, M., & Mariotti, M.A. (2014). Networking theoretical frames: the ReMath enterprise. Educational Studies in Mathematics, 85(3), 329-356.

Artigue, M. (2014). Perspectives on Design Research: The Case of Didactical Engineering. In A. Bikner-Ahsbahs, C. Knipping, & N. Presmeg (Eds.), Approaches to Qualitative Research in Mathematics Education (pp. 467-496). New York: Springer.

 


 
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