CIRNEF18 | 08 - Conférence 4 : La continuité éducative dans un lycée expérimental dédié au raccrochage scolaire : quelle articulation entre apprentissage informel et forme scolaire ?

Journées d'étude sur l'enfance au quotidien : 10e édition : 5 et 6 décembre 2018, Caen (MRSH)

"Une continuité éducative réussie : à quelles conditions ?"

S’interroger sur les conditions d’une continuité éducative réussie suppose de concevoir l’éducation sous toutes ses déclinaisons, dans la multiplicité des acteurs, des lieux et des temps qui y participent. Plus précisément, la thématique amène à considérer l’éducation formelle (à l’école principalement) et non formelle (dans cette école et dans d’autres espaces tels que l’espace domestique, les lieux d’activité périscolaire et extrascolaire, la rue et d’autres espaces extérieurs, etc.). Elle conduit à s’interroger sur les tiers-temps et tiers-lieux qui participent à l’éducation des enfants et des jeunes. Elle amène à explorer, à partir des acteurs adultes et mineurs étudiés, la diversité des expériences, des points de vue et des valeurs qui les incitent à s’exprimer et à agir. Il s’agit donc d’entrer par les expériences et les motivations des acteurs de terrain, leurs conditions de vie et conditions d’exercice professionnelles, leurs histoires, leurs cultures familiales et professionnelles, leurs représentations sociales et leurs désirs, plus que par les projets politiques et les institutions qui ont pour mission de les mettre en œuvre. La problématique suppose de regarder et d’analyser comment, du fait de ces politiques, et dans le cadre de leurs institutions respectives, ils mettent en place ou non une éducation des enfants et de jeunes qui suppose des éléments de continuité et des ruptures. Dans ce contexte d’altérité ou de diversité entre individus mais aussi entre les temps et les espaces, on interrogera la continuité éducative annoncée ou souhaitée par certains de ces acteurs, mis en place et par conséquent expérimentée. L’ambition des communicants est donc de donner à réfléchir sur ce en quoi consiste cette continuité, et les conditions dans lesquelles elle se fait ou pourrait se faire pour être réussie. Dans la tradition des journées sur l’Enfance au quotidien, le traitement de la problématique fait la part belle à la manière dont les enfants s’emparent des dynamiques éducatives proposées par les différents adultes avec lesquels ils sont en interaction, la manière dont ils se les approprient, s’en nourrissent pour se construire, grandir, et fonder leurs propres valeurs.

http://cirnef.normandie-univ.fr/

https://continuite-educ.sciencesconf.org/

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Valérie Melin, Maîtresse de conférences, Université Lille 3, Profeor-CIRELLa continuité éducative dans un lycée expérimental dédié au raccrochage scolaire : quelle articulation entre apprentissage informel et forme scolaire ?L’inscription au Micro-lycée de Sénart dédié au raccrochage scolaire n’est accessible qu’à des jeunes en situation de décrochage depuis au moins six mois, voire un an. La valorisation du temps de décrochage par l’équipe éducative repose sur la conviction que ce moment de suspension rend possible des prises de conscience et des expériences inédites qui peuvent s’accompagner, dans un contexte éloigné de la forme scolaire, du développement de ressources, voire de compétences nouvelles. L’enjeu du raccrochage consiste en particulier à trouver des modes d’articulation entre apprentissage informel et forme scolaire qui ne vont pas de soi. Mon intervention se propose d’examiner quelles sont les difficultés spécifiques et les démarches pédagogiques que les enseignants mettent en œuvre avec les jeunes raccrocheurs pour dépasser ces tensions.