Conférence

Pratiques évaluatives, orchestration de la déficience et configurations inclusives / Serge Ebersold

Réalisation : 3 février 2015 Mise en ligne : 3 février 2015
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Descriptif

Pratiques évaluatives, orchestration de la déficience et configurations inclusives / Serge Ebersold, in "Éducation inclusive, la question de l'évaluation : des représentations aux pratiques évaluatives", colloque international organisé par le Laboratoire Éducation, Formation, Travail, Savoirs (EFTS) de l'Université Toulouse Jean Jaurès et l'École Nationale de Formation Agronomique (ENFA) de Toulouse-Auzeville. Université Toulouse Jean Jaurès-campus Mirail, 2-3 février 2015.

Dans les pays européens, la diversité des approches des élèves à besoin particulier est « consubstancielle des caractéristiques des systèmes éducatifs : l'approche universaliste du besoin éducatif que l'on retrouve notamment dans les pays scandinaves, au Royaume-Uni, aux États-Unis ou au Canada, est plus marquée dans les pays où les systèmes éducatifs sont plutôt intégratifs et cohésifs. Il est intéressant de remarquer que ces pays associent les établissements scolaires à des communautés éducatives visant une éducation totale de l'enfant centrée sur l'autonomie individuelle et la prise d'initiatives. Ce qui revient à dire que l'instruction n'est qu'une composante des enseignements proposés et l'adaptation des pratiques à la diversité des profils fait partie de "l'ordre des choses". [...] Ce qui est intéressant, c'est que, dans ces pays, les enseignants ne sont pas uniquement des pédagogues mais ce sont également des partenaires des familles. Par exemple, dans un pays comme le Danemark, ils ont dans leurs missions la responsabilité d'encadrer des élèves en difficulté, même s'ils ne sont pas dans leur classe. Ce qu'il est intéressant d'observer, c'est que dans ces pays-là, les élèves ont davantage confiance dans leur enseignant, ils relient aussi plus fortement leur réussite à la confiance qu'ils font aux autres élèves et à l'existence d'un esprit de groupe. L'approche essentialiste et plus prégnante dans les pays tels que la Belgique, l'Allemagne, la France, qui sont les pays les plus sélectifs, et qui, d'une certaine manière, réduisent l'établissement scolaire à un lieu d'instruction. En réduisant l'établissement scolaire à un lieu d'instruction, d'une certaine manière, la diversité, loin de faire partie de la communauté éducative, apparaît comme un élément "à la marge", source de difficultés. Ce qu'il est intéressant d'observer c'est que les soutiens ne sont pas pensés comme partie intégrante du processus, mais comme quelque chose qui relève de la compensation. [...] Le handicap reflète la signification sociale attribuée à la particularité et cette signification sociale varie selon les dimensions culturelles et anthropologiques mais aussi selon le pouvoir normatif des institutions. Confondre handicap et déficience ne peut que rendre particulièrement difficile la scolarisation en milieu ordinaire ou la transition vers l'emploi. » (Serge Ebersold).

Intervenant
Thème
Notice
Langue :
Français
Crédits
Claire SARAZIN (Réalisation), Université Toulouse-Jean Jaurès-campus Mirail (Production), SCPAM / Université Toulouse-Jean Jaurès-campus Mirail (Publication), Serge Ebersold (Intervenant)
Conditions d'utilisation
Tous droits réservés à l'Université Jean-Jaurès - campus Mirail et aux auteurs.
Citer cette ressource :
Serge Ebersold. UT2J. (2015, 3 février). Pratiques évaluatives, orchestration de la déficience et configurations inclusives / Serge Ebersold. [Vidéo]. Canal-U. https://www.canal-u.tv/80143. (Consultée le 28 janvier 2023)
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Documentation

EBERSOLD, Serge (2015). Accessibilité, politiques inclusives et droit à l’éducation : considérations conceptuelles et méthodologiques, ALTER. European Journal of Disability Research / Revue Européenne de Recherche sur le Handicap, 1, vol.  9, January–March 2015, 22-33. [En ligne : http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1875067214000571].

EBERSOLD, Serge, (2012). Les transitions vers l’enseignement tertiaire et vers l’emploi des jeunes adultes handicapés. Paris, OECD, 185 p. [En ligne : http://www.oecd-ilibrary.org/fr/education/les-transitions-vers-l-enseignement-tertiaire-et-l-emploi-pour-les-jeunes-handicapes_9789264179998-fr].

EBERSOLD, Serge et al. (2011), Inclusive education for young disabled people in EUROPE: trends, issues and challenges, ANED, Brussels. [En ligne : http://www.disability-europe.net/content/aned/media/Ebersold_Serge_Inclusive%20education%20for%20young%20disabled%20people%20in%20Europe.pdf].

EBERSOLD, Serge (2010). L’accès à l'enseignement supérieur des étudiants handicapés dans certains pays de l'OCDE: enjeux et perspectives. La Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, 50, 165-174.

EBERSOLD, Serge (2009). Autour du mot. « Inclusion », Recherche et formation pour les professions de l’éducation, 61, pp. 71-83.

> Voir aussi la bibliographie à télécharger dans l'onglet "Documents" de la vidéo d'ouverture du colloque.

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