Education inclusive. La question de l'évaluation
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Descriptif
L’éducation inclusive est fondée sur le droit à une éducation de qualité pour tous qui réponde aux besoins d’apprentissage fondamentaux et enrichisse l’existence des apprenants. Elle s’inscrit dans un mouvement international qui met en avant les principes de non-discrimination ou de reconnaissance des droits de la personne handicapée, dans le prolongement des principes de la Déclaration universelle des droits de l’homme de 1948. Afin de valoriser l’égalité des chances, les législateurs de différents pays proposent de prendre en compte les besoins des apprenants en situation de handicap en créant des parcours de scolarisation personnalisés et des dispositifs de formation et d’évaluation adaptés. Ces directives impliquent en général d’importants infléchissements et changements tant au niveau des systèmes éducatifs, des dispositifs pédagogiques que des pratiques professionnelles des acteurs. Au cours de ce colloque, 3 axes de réflexion sont privilégiés : 1. La question de l’égalité et de l’équité est interrogée en prenant appui sur les propositions de l’Agence européenne pour le développement de l’éducation des personnes présentant des besoins particuliers : « La mise en œuvre, au sein de l’enseignement ordinaire, d’une méthode d’évaluation qui vise à accompagner le mieux et le plus loin possible les élèves dans leurs apprentissages. L’objectif général de l’évaluation est de promouvoir l’inclusion de tous les élèves présentant un risque d’exclusion, y compris les élèves présentant des besoins éducatifs particuliers ». 2. Les pratiques évaluatives sont étudiées et une attention particulière est portée à l’agir évaluatif de l’enseignant et du formateur, à travers l’incidence des gestes évaluatifs des enseignants pour les élèves à besoins particuliers. Les représentations professionnelles des acteurs, leurs implications et engagements sont au cœur de la réflexion. 3. Une réflexion sur l’évaluation par compétences est conduite. La prise en compte du statut de l’élève, des ses besoins, de ses difficultés ou handicaps mais aussi de ses capacités, réinterroge la conception de la compétence et en particulier celle de son évaluation dont les dispositifs ne peuvent plus laisser pour compte les potentialités des apprenants.
Vidéos
![Apprentis en difficulté et adaptation de l'évaluation [st LSF] / Nathalie Lefranc](https://vod.canal-u.tv/videos/media/images/utm/apprentis.en.difficult.et.adaptation.de.l.valuation.nathalie.lefranc.st.lsf._18128/educ2.lsf.jpg)
Apprentis en difficulté et adaptation de l'évaluation [st LSF] / Nathalie Lefranc
Apprentis en difficulté et adaptation de l'évaluation [st LSF] / Nathalie Lefranc, in "Éducation inclusive, la question de l'évaluation : des représentations aux pratiques évaluatives", colloque
![Rendre l'évaluation plus accessible en machinisme, matière technique de l'enseignement agricole [st LSF] / Hervé Lipp](https://vod.canal-u.tv/videos/media/images/utm/rendre.l.valuation.plus.accessible.en.machinisme.mati.re.technique.de.l.enseignement.agricole.st.lsf.herv.lipp_18126/educ2.lsf.jpg)
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Rendre l'évaluation plus accessible en cours de mécanique dans l'enseignement agricole / Hervé Lipp, in in "Éducation inclusive, la question de l'évaluation : des représentations aux pratiques
![Prérequis pour l'évaluation dans les classes inclusives [st LSF] / Jean-Jacques Bonniol](https://vod.canal-u.tv/videos/media/images/utm/pr.requis.pour.l.valuation.dans.les.classes.inclusives.st.lsf.jean.jacques.bonniol_18125/educ2.lsf.jpg)
Prérequis pour l'évaluation dans les classes inclusives [st LSF] / Jean-Jacques Bonniol
Prérequis pour l'évaluation dans les classes inclusives / Jean-Jacques Bonniol, in "Éducation inclusive, la question de l'évaluation : des représentations aux pratiques évaluatives", colloque
Pratiques évaluatives, orchestration de la déficience et configurations inclusives / Serge Ebersold
Pratiques évaluatives, orchestration de la déficience et configurations inclusives / Serge Ebersold, in "Éducation inclusive, la question de l'évaluation : des représentations aux pratiques
Diversités : individualiser pour mieux inclure. Table ronde
Diversités : individualiser pour mieux inclure. Table ronde, in "Éducation inclusive, la question de l'évaluation : des représentations aux pratiques évaluatives", colloque international organisé
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Apprentis en difficulté et adaptation de l'évaluation / Nathalie Lefranc
Apprentis en difficulté et adaptation de l'évaluation / Nathalie Lefranc, in "Éducation inclusive, la question de l'évaluation : des représentations aux pratiques évaluatives", colloque international
![Langue des signes française : quelle évaluation pour une langue sans écriture ? [st LSF] / Élise Leroy, Jean-Louis Brugeille](https://vod.canal-u.tv/videos/media/images/utm/langue.des.signes.fran.aise.quelle.valuation.pour.une.langue.sans.criture.lise.leroy.jean.louis.brugeille_18120/educ2.lsf.jpg)
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- Certificat d'aptitude au professorat de l'enseignement du second degré
- Langage des signes (alphabets dactylologique et manuscrits, langage des sourds-muets, langages structurés non verbaux)
- Formation, recherche et sujets connexes relatifs à l'éducation (enseignement et étude de la pédagogie)
- Langue des signes
- évaluation en éducation
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Intervenants et intervenantes
Titulaire d'un DU de Santé publique
Enseignant en Science et Technique des équipements au lycée professionnel agricole d'Orthez (2015)
Professeur des Universités, Directeur du département des Sciences de l'éducation de l'Université de Provence (en 1996)
Docteur en sociologie. Chercheur au Centre de recherches et d'études en sciences sociales et responsable de formation au Département de formation continue de l'Université des sciences humaines de Strasbourg (en 1992)
Professeur à l'Université de Strasbourg (en 2009)
Cheffe de projet à l'European Agency for Special Needs and Inclusive Education (Danemark)
Titulaire d'une thèse de doctorat en Linguistique générale(Paris 8, 2010)
Enseignante-chercheuse à l'Université Toulouse-Jean Jaurès et membre du laboratoire Cognition, langues, langage, ergonomie (en 2022)
Inspecteur de l'Éducation nationale, charge de mission national LSF
Juriste, spécialisée dans l'accès au droit des personnes handicapées
Maître de conférence en sciences de l'éducation à la "Moray House School of Education", université d'Edimbourgh. Spécialiste de la dyslexie, intervient dans de nombreux projets nationaux et internationaux sur la dyslexie et les difficultés d'apprentissage de la lecture
Enseignante psychologue, coordonnatrice de la PAIP (Plateforme d'Accompagnement à l'Inclusion Professionnelle) à la direction académique ASH du rectorat de l'académie de Toulouse (2015)
Thèmes
Documentation
Bibliographie
Laetitia BRANCIARD, Christine MIAS, Hervé BENOIT (dirs) (2016). Vers une évaluation scolaire inclusive ?, Actes du colloque "Éducation inclusive, la question de l'évaluation", La nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation, 74, juillet 2016. [Résumés des communications en ligne : https://www.inshea.fr/fr/content/vers-une-%C3%A9valuation-scolaire-inclusive].
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