Certification de compétences et littératies universitaires : un inévitable paradoxe ?

Cette conférence cherchera à montrer en quoi l’analyse des visées et formes de certification et d’évaluation propres au monde scolaire et universitaire peut nourrir le questionnement d’une approche certificative de la littératie universitaire et des compétences en langue. 

Comme le précise l’appel à communications du colloque, le développement de la recherche sur les littératies universitaires s’est en effet particulièrement appuyé sur des approches contextualisées, attachées à éclairer les spécificités culturelles, sociales, disciplinaires, etc. dans lesquelles ces compétences se construisent. C’est ainsi qu’on peut entendre le choix du pluriel à « littératies universitaires » dans le titre du colloque. En quoi donc une telle approche vient-elle questionner une logique certificative qui par définition peut s’entendre à l’inverse dans sa dimension générique ? Et en quoi cette logique certificative vient-elle en retour interroger ces recherches sur les littératies universitaires ? C’est en nous appuyant sur une tradition de recherche critique sur l’évaluation, tant en sciences de l’éducation qu’en didactique et en littératie, que cette conférence proposera d’ouvrir quelques pistes de réflexion. 

Cette analyse critique s’appuiera également sur un questionnement du dispositif sur lequel repose l’approche certificative d’écri+ (tests, exercices, barèmes, etc.), qui sera mise en débat avec d’autres dispositifs proches consacrés à l’évaluation des compétences en langues. Ces analyses nous conduiront à envisager en quoi ces modalités évaluatives et de certificatives peuvent manifester des tensions renvoyant au paradoxe possible d’un dispositif générique de certification de compétences dont le développement est pourtant fondé sur une approche contextuelle de l’écrit et de ses compétences. Nous verrons alors que de telles observations permettent d’identifier les contraintes institutionnelles et disciplinaires qui pèsent sur l’enseignement de l’écrit universitaire, dont l’évaluation certificative constitue un rouage majeur.