Canal-U

Mon compte
Canal-U/Médecine

Consolidation de l'implantation du dossier d'apprentissage à Poitiers


Copier le code pour partager la vidéo :
<div style="position:relative;padding-bottom:56.25%;padding-top:10px;height:0;overflow:hidden;"><iframe src="https://www.canal-u.tv/video/canal_u_medecine/embed.1/consolidation_de_l_implantation_du_dossier_d_apprentissage_a_poitiers.3776?width=100%&amp;height=100%" style="position:absolute;top:0;left:0;width:100%;height: 100%;" width="550" height="306" frameborder="0" allowfullscreen scrolling="no"></iframe></div> Si vous souhaitez partager une séquence, indiquez le début de celle-ci , et copiez le code : h m s
Auteur(s) :
BORNERT C.

Producteur Canal-U :
Canal-U/Médecine
Contacter le contributeur
J’aime
Imprimer
partager facebook twitter Google +

Consolidation de l'implantation du dossier d'apprentissage à Poitiers

Contexte: Dans le cadre de l'implantation de la pédagogie d'apprentissage et de l'évaluation de l'acquisition des compétences, le département de médecine générale de la faculté de médecine de Poitiers a instauré il y a 4 ans le tutorat et son outil le portfolio, devenu dossier d'apprentissage (DDA). Après quatre années de succès mitigé, les responsables ont voulu remotiver les enseignants comme les étudiants pour une bonne utilisation du DDA. Un atelier de trois heures a ainsi été élaboré et proposé à tous les enseignants cliniciens ambulatoires (ECA) de la faculté.

But: harmoniser le niveau de tous les ECA concernant le contenu et les objectifs du DDA par une redéfinition de ces notions
redéfinir les exigences vis-à-vis des étudiants comme des enseignants.
élaborer des critères d'évaluation du DDA, en vue de la validation du DES

Méthode: un atelier de 3 heures a été élaboré au cours duquel les participants ECA travaillent en 2 sous-groupes: un premier sous groupe doit construire le contenu, pendant que l'autre élabore les éléments d'évaluation du DDA. Un représentant du premier sous-groupe jouera ensuite, au cours d'un entretien simulant un entretien tuteur-tutoré, le rôle d'un interne alors qu'un représentant du deuxième sous-groupe jouera le rôle d'un ECA. Chacun devra tenir compte et mettre en avant les propositions de son sous-groupe.

Pendant le jeu, les participants auront à observer: -l'abord des 11 compétences qui auront été décrites en début d'atelier
- les outils d'acquisition de chaque compétence.

Enfin, après une phase d'échange, il est proposé un atelier pratique au cours duquel il sera possible d'expérimenter l'observation de la progression de l'interne, en utilisant les outils contenus dans le DDA.

Résultats: cet atelier n'a pas encore eu lieu au moment de l'écriture de cet abstract mais il est prévu une évaluation et un compte rendu du déroulement qqui aura lieu lors de l'assemblée générale du collège d'enseignants de Poitiers, le 15 mars 2008.

Conclusion: la conviction de nécessité de succès de la démarche tutoriale en 3ème cycle de médecine générale, passe par une harmonisation des pratiques d'enseignants des ECA concernant la gestion du dossier d'apprentissage. Une formation dédiée au DDA devrait permettre une amélioration des compétences d'enseignant.

  •  
    Label UNT : UNF3S
  •  
    Date de réalisation : 8 Avril 2008
    Durée du programme : 16 min
    Classification Dewey : Sciences médicales. Médecine
  •  
    Catégorie : Conférences
    Niveau : Formation continue, Tous niveaux médicaux
    Disciplines : Pédagogie des sciences de la santé et du sport
    Collections : CIDMEF, SIFEM, Lille 2008
    ficheLom : Voir la fiche LOM
  •  
    Auteur(s) : BORNERT C.
    producteur : Canal U/Tice Médecine Santé
    Réalisateur(s) : Canal U/Tice Médecine Santé
  •  
    Langue : Français
    Mots-clés : SIFEM, CIDMEF, dossier d'apprentissage
 

commentaires


Ajouter un commentaire Lire les commentaires
*Les champs suivis d’un astérisque sont obligatoires.
Aucun commentaire sur cette vidéo pour le moment (les commentaires font l’objet d’une modération)
 

Dans la même collection

 CIDMEF SIFEM 2008 - Les campus numériques : vers l'acquisition de compétences pour les étudiants
 CIDMEF SIFEM 2008 - L'étudiant et les TICE : quelles pratiques ?
 CIDMEF, SIFEM 2008 - L'étudiant, un acteur dans la planification et l'évaluation de sa formation ?
 CIDMEF, SIFEM 2008 - L'expérience de Paris 6
 CIDMEF SIFEM 2008 - L'expérience du Sénégal
 Le programme "Fonds de Solidarité Prioritaire"
 CIDMEF SIFEM 2008 - L'expérience de Grenoble
 Un modèle de transfert de connaissance en traitement de la douleur chronique à travers un site web
 Etude de fidélité pour l'utilisation d'une nouvelle grille d'évaluation de sites sur Internet
 Logiciel de formation intégrée pour les internes de médecine générale
 Outiller les étudiants en Médecine pour la recherche documentaire
 Autoformation en ligne : expérimentation d'un module d'Histologie-Embryologie - Niamey
 TICE en Odontologie Pédiatrique. Le cours et son évolution
 Stage de médecine générale en 1er Master
 Les ePortfolios : un outil au service de l'auto apprentissage collaboratif
 Les choix de carrière professionnelle chez les étudiants en Médecine
 Méthodes pédagogiques utilisées en auto apprentissage de Biologie Cellulaire - Casablanca
 CIDMEF, SIFEM 2008.De la pédagogie médicale à celle des sciences de la santé
 La vocation médicale....
 Démographie médicale : vers de nouvelles voies
 La formation médicale en région, les facteurs de succès de l'expérience de Chicoutimi
 Création d'un Master nancy-Université, mention : Ethique de la santé et Médecine Légale
 Intégrer l'enseignement sur la prévention et le bien être à la démarche clinique
 Question les Sciences et leurs relations avec les autres domaines de la vie
 L'enseignement des Sciences Médicales en Algérie : Problématique des scicences fondamentales
 Application du questionnaire PHEEM en environnement francophone
 Etat des lieux des départements de Médecine Générale français...
 Les étudiants ayant passé les épreuves classantes nationales évaluent leurs compétences
 Espérance et affectation des étudiants lors des ECN.
 Favoriser la résussite des étudiants en médecine : BIPE à Pierre et Marie Curie
 Etat d'avancement de la rénovation pédagogique à la faculté de médecine de Sfax
 Evaluation de la formation initiale en Odontologie à la faculté de Clermont-Ferrand
 Projet de LMD à la faculté de médecine et de pharmacie de Lomé
 La "valeur" ou la "qualité" d'un dispositif de formation en sciences de la santé ?
 L'éval. des enseignements et des programmes à l'UCL quelles pratiques dans quelles perspectives ?
 Evaluer la qualité des programmes de formation continue : l'expérience des sociétés savantes.
 L'évaluation des programmes de formation initiale en sciences de la santé : Assurance qualité ?
 Qualité des enseignants en médecine : affiner le jugement
 Méthodologie de la démarche qualité appliquée à la formation en Sciences de la Santé : Quels Outils
 La formation à la qualité
 La problématique de la qualité dans la formation médicale
 CIDMEF, SIFEM. Intérêt de la technologie 3D pour l'enseignement de l'anatomie
 CIDMEF, SIFEM. Nouvelle pratique d'apprentissage pour les FSS des pays en développement.
FMSH
 
Facebook Twitter Google+
Mon Compte