04B : Démocratie technique et puissances industrielles (suite) (CN14-15)

Cours commun de culture numérique 2014-2015 - Hervé Le Crosnier

M1-DNR2i,Licence Professionnelle ATP, M1-EMT, M1-ESPE, M2-MDS, M2-Green

AmphiS3-049, Bâtiment Sciences S3, Campus Côte de Nacre

Le vendredi,de 14h à 16h

Ces courssont ouverts aux auditeurs libres

Ces courssont filmés par le CEMU (Centre d’Enseignement Multimédia Universitaire)

Objectifs :

Alors queles ordinateurs et les réseaux font dorénavant partie du quotidien dans nospays développés(et s'étendent rapidement sur toute la planète, avec plus de 2 milliards de personnesconnectées et un parc de téléphones mobile en très forte croissance), il s'agitavec cet enseignement de « culture numérique » de balayer le spectre desusages, des pratiques, des enjeux, des modèles économiques et des rapports deforce mondiaux qui se tissent.

Lesordinateurs ont depuis longtemps quitté le domaine du calcul (computer) poureffectuer des traitements symboliques (mémoire, recherche documentaire,reformatage) permettre l'accès réparti à des informations et des services(médias, commerce électronique) et connecter des individus (réseaux sociaux,communication). Ce nouveau paysage technique, en évolution permanente, rencontreune ré-organisation du monde, dans lequel la mondialisation des échangescommerciauxet financiers et l'émergence de nouveaux acteurs sur la scènegéopolitique, se mêle à une crise écologique et sociale majeure. Voie de sortiepour les uns, renforcement de la domination pour d'autres, restructuration desindustries et changements des désirs des individus qui les utilisent, les technologiesde l'information accompagnent cette marche du monde, et parfois la précèdent.

Les usagersde ces techniques, profitant de leur malléabilité (on peut expérimenter etrevenir en arrière facilement) participent également à la définition de formesd'usages, de nouvelles

sociabilitéset de nouvelles pratiques culturelles. Nous quittons un monde dans lequelquelques uns s'adressaient au grand nombre, pour une situation plus fluide,dans laquelle cohabitent des formes unidirectionnelles et des co-constructionsd'information et de connaissance. L'image de Wikipédia, une encyclopédie écritepar ses utilisateurs ou la multiplication des pratiques collaboratives outillées(covoiturage, coachsurfing, curation...) d'une part et les volontés politiqueset économiques de centralisation et de contrôle (société de surveillancedevenue évidement avec les révélations du lanceur d’alerte Edward Snowden,concentration économique des entreprises majeures, les GAFAT) de l'autreforment une toile de fond contrastée pour cet enseignement de culturenumérique.

Il s'agitdonc, au delà de la présentation et de l'analyse des services représentatifs(moteurs de recherche,Wikipédia, Facebook, YouTube, Twitter, iTunes, Amazon,...) et de la fixation depoints de repère sur le fonctionnement du réseau (nommage, métadonnées, modèleséconomiques, commerce électronique) d'essayer de décrypter les enjeux, de poserdes questions qui portent sur l'avenir du réseau lui-même, mais également surl'avenir des sociétés en réseau, de ce qu'on appelle les « sociétés de laconnaissance ».

Cetenseignement s'adresse à la fois à des étudiants venant des disciplinestechniques du fonctionnementdu réseau (webmestres, chefs de projets de services internet) et à desétudiants futurs usagers professionnels (documentalistes, managers du sport,éditeurs, gestionnaires du risque). Nous espérons que les deux approchestrouveront des informations, des analyses et des concepts qui leur serontutiles.