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Vers un observatoire participatif des transitions socio-écologiques : qualité de l'eau et biodiversité le long du continuum terre-mer


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Vers un observatoire participatif des transitions socio-écologiques : qualité de l'eau et biodiversité le long du continuum terre-mer

5e colloque des Zones Ateliers – CNRS 

2000-2020, 20 ans de recherche du Réseau des Zones Ateliers

SESSION 6 - Des observatoires pour suivre les évolutions des socio-écosystèmes


Vers un observatoire participatif des transitions socio-écologiques : qualité de l'eau et biodiversité le long du continuum terre-mer (ZA Brest-Iroise)

Olivier Ragueneau ∗ 1, Christophe Piscart 2, Dominique Cottereau 3, Marion Diaz 4, François Guerrier 5, Gérard Gruau 6

 

1  LEMAR UMR6539 –  Institut Universitaire Européen de la Mer (IUEM) –  France

2  Laboratoire ECOBIO –  CNRS : UMR6553 –  France

3  Réseau d’Education à l’Environnement en Bretagne –  Associaion –  France

4  Dialogue –  Sociologie –  France

5  Agrocampus Ouest –  Appui pédagogique –  France

6  Géosciences Rennes (GR) –  Université de Rennes I, Centre Armoricain de Recherches en Environnement,  INSU, CNRS : UMR6118 –  Bâtiment  15 - Université de Rennes 1 - Campus  de Beaulieu - CS 74205 - 35042 Rennes Cedex  - France,  France


Résumé

Cette communication entend présenter la co-construction, en Bretagne, d’un observatoire participatif des effets du changement climatique, en particulier sur la qualité de l’eau et la biodi- versité tout au long du continuum terre-mer, incluant les rétroactions sur les activités humaines en mer comme à terre.  Sur cet observatoire à long terme viendront en effet se greffer des expéri- mentations socio-écologiques destinées à susciter et accompagner des changements de pratiques agricoles, la diversification des activités aquacoles, ...,  qu’il conviendra de suivre attentivement dans leurs dimensions environnementales, économiques et sociales. Si les expérimentations socio-écologiques seront développées en lien étroit avec les professionnels (agriculture, pêche...)  et les gestionnaires des milieux (bassins versants, eaux côtières), le projet d’observatoire participatif est co-construit entre les scientifiques de la terre et de la mer ainsi qu’avec le monde de l’enseignement agricole et le tissu associatif fortement présent sur ce territoire propice à l’expérimentation.

Les enjeux de ce projet, liés à la question de la co-construction des connaissances dans la trans- formation vers la soutenabilité sont ainsi de trois ordres :

- Territoriaux  :  il s’agit  de développer  un système  d’observation participative  qui favorise la gestion qualitative de la ressource en eau et la restauration de la biodiversité le long du contin- uum terre-mer ; afin de constituer un véritable appui à la décision,  l’observation  participative et les recherches collaboratives proposées ici entendent revigorer le lien social sur les territoires et la ré-appropriation des enjeux de la qualité de l’eau et de la biodiversité, par tout un chacun comme par des collectifs aux intérêts parfois divergents voire opposés.

- Scientifiques : ils concernent tout autant (i) les sciences de la nature (être en mesure d’anticiper, en couplant l’observation et la modélisation intégrée terre-mer, la cascade d’impacts du change- ment  climatique et de l’anthropisation  sur les écosystèmes  continentaux  et côtiers (lien qual- ité de l’eau et biodiversité) que (ii) les sciences humaines et sociales (obtenir des retours sur l’impact de la co-production des connaissances sur les apprentissages comme sur la circulation, l’appropriation et l’utilisation, ou pas, de ces connaissances dans les processus décisionnels).  Ils concernent également la dimension épistémologique liée au développement  de cette autre façon de faire de la recherche, avec une dimension réflexive très importante.

- Pédagogiques  :  il va s’agir  tout autant (i)  d’éduquer à la complexité  ou plus exactement  à  la pensée complexe  en tant que " mot-solution " et non " mot-problème  (Morin, 2005),  pour étendre l’idée de transition au domaine de la pédagogie en s’appuyant sur les situations à haut potentiel  d’apprentissage  que  notre  projet  va  proposer,  que  (ii)  de  développer  une  véritable citoyenneté en rendant les élèves acteurs de la production des connaissances et de la mobilisation des acteurs des territoires.

L’approche proposée permet d’envisager  le développement  sur les territoires,  d’une  infrastructure sociale,  véritable  pendant  des infrastructures  technologiques telles que développées  dans les CPER  et autres Equipex ; il s’agit de stimuler une réelle observation des transitions ou des transformations socio-écologiques en interrogeant la dimension  humaine de ces observations : observation des rétroactions sur les activités humaines, dimension pédagogique de l’observation, relations Homme-Machine dans les systèmes d’observation, ...

 

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Programme et recueil des résumés à télécharger dans l'onglet documents ci-dessus.

Toutes les informations sur le site du colloque :

https://20ans-rza.sciencesconf.org/resource/page/id/5


 

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