neurosciences

The dynamics of our internal representations : memory consolidation, reconsolidation and the integration of new information with the past Colloque neurosciences et psychanalyse, le 27 mai 2008Neurosciences et psychanalyse : une rencontre autour de l'émergence de la singularitéColloque organisé par Pierre Magistretti, le mardi 27 mai 2008

Épisode 10 de la série "La Planète des enfants" de Valérie Lumbroso sous la direction de Boris Cyrulnik. Les relations des enfants entre eux de l’âge de 18 mois à 14 ans : comment ils communiquent, comment ils se reconnaissent, se choisissent, s’aiment ou s’affrontent. Quelle perception ont-ils d’eux-mêmes et des autres ? Comment se structurent les groupes ? Boris Cyrulnik, éthologue et psychanalyste, intervient en début et en fin de chaque émission. À la garderie, il faut créer un espace favorable au développement des échanges entre enfants, par exemple par l’utilisation de grands jeux moteurs. Dès deux ans, les petits sont capables de se construire des microcontextes de communication et tirer de grandes satisfactions affectives de leurs relations avec leurs pairs.

Le laboratoire « Psychologie, Santé et Qualité de Vie » a profité de la rencontre à Bordeaux de plusieurs chercheurs spécialistes de l’adolescence pour présenter aux chercheurs, professionnels et étudiants, l’état de l’avancement de nos connaissances sur le développement des adolescents en tenant compte de ses multiples facettes et des multiples situations rencontrées par les adolescents qu’ils soient normaux, dans des filières d’excellence ou qu’ils  soient susceptibles de s’engager dans des comportements à risque du fait d’une mauvaise régulation neuropsychologique des émotions et de l’activité ou de facteurs sociétaux. Parce que les transformations à l’adolescence se situent à l’interface entre les facteurs biologiques, psychologiques et sociétaux, les présentations des chercheurs tout au long de cette journée ont porté s

Regards sur le jeune enfant entre 3 mois et 3 ans et sur la découverte de son propre corps. Ce document, tourné en crèche et jardin d'enfants, retrace l'évolution des comportements répétitifs exercés par les jeunes enfants sur leur propre corps (genèse de l'autoérotique, entre 3 mois et 3 ans et demi). Il montre l'individualisation précoce de ce type d'activités, leur complexité croissante et leur relative continuité ; leur devenir est lié tant aux étapes du développement psychomoteur qu'à l'environnement. La fréquence de ces activités, souvent rythmiques, n'empêche pas que leur exacerbation puisse attirer l'attention de l'entourage. En hommage à Irène Lézine.

Comportements d'enfants de 3 à 10 mois placés dans une cabine expérimentale. Ces enfants choisis en fonction de types moteurs extrêmes, hyper et hypotoniques, sont mis deux par deux, et l'intérêt suscité par la présence de l'autre enfant est étudié en fonction des possibilités posturales de chacun.

Etude des possibilités visuelles et des possibilités de manipulation et de combinaison d'objets chez des enfants de 3 à 15 mois. Par ailleurs, leur comportement spontané, au cours des repas, a été filmé ; l'ensemble de cette étude visant à donner des conseils pédagogiques en montrant l'extrême variété des comportements individuels et en soulignant la nécessité de respecter le rythme propre de chaque enfant dans la situation alimentaire.

Le film montre comment sont organisées les séquences motrices qui, chez les jeunes enfants de 15 à 24 mois d'une part et de 2 à 3 ans d'autre part, expriment et provoquent l'apaisement, l'offrande, la menace et l'agression. Le répertoire des séquences motrices signifiantes varie selon le profil comportemental de l'enfant que celui-ci ait un statut de leader, de dominant par agression ou de dominé. Le profil comportemental de l'enfant est en corrélation étroite avec celui de la mère et non avec celui du père, comme le montre l'étude du comportement d'accueil de l'un et de l'autre. L'interview des parents permet aussi de préciser comment s'exerce l'influence de la mère sur le comportement de l'enfant.

Dans les relations avec autrui, l'enfant normal reconnaît autrui dans un miroir avant de se reconnaître alors que les arriérés présentent des déficiences globales du schéma corporel et des carences réactionnelles massives telles qu'elles ne permettent pas aux enfants de constituer l'unité de leurs réactions spéculaires et réelles.

Conférence du 25 janvier 2000 par Olivier Houde. D'où détenons-nous ce précieux trésor qu'est notre intelligence ? Pour René Descartes (1596-1650), la réponse était simple : Dieu a déposé dans notre esprit, dès la naissance, des idées logico-mathématiques claires et distinctes, noyau de l'intelligence humaine. Quatre siècles plus tard, en ce début 2000, quelle réponse apporte la science à cette question ?

Les sciences humaines n'ont pas à être opposées aux sciences fondamentales. La psychiatrie et la pédopsychiatrie appartiennent aux sciences humaines et à ce titre , elles ont une prétention légitime à la scientificité, mais elles sont plus proches des sciences narratives que des sciences expérimentales. Paul Ricoeur déclarait : « l'être humain est un être de narration , son identité est une identité narrative ». L'histoire est au coeur du développement de l'enfant, de l'adolescent, de ses troubles. On dit parfois, l'histoire bégaie mais elle ne se répète pas, et c'est le cas de la rencontre clinique qui est un processus singulier et unique. En ce début de XXIème siècle nous sommes à la croisée des chemins. Le XXème siècle aura été celui de la découverte du code génétique et on dit que le XXIème siècle sera celui de la compréhension de l