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IP3S Lille 2012 : IDEFI - CPA-SimUSanté : Développement d’un Centre de Pédagogie Active - Simulation Avancée en Santé pour la formation pluridisciplinaire initiale et continue des professionnels de santé en Picardie


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Auteur(s) :
AMMIRATI Christine

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IP3S Lille 2012 : IDEFI - CPA-SimUSanté : Développement d’un Centre de Pédagogie Active - Simulation Avancée en Santé pour la formation pluridisciplinaire initiale et continue des professionnels de santé en Picardie

Titre : IP3S Lille 2012 : IDEFI - CPA-SimUSanté : Développement d’un Centre de Pédagogie Active - Simulation Avancée en Santé pour la formation pluridisciplinaire initiale et continue des professionnels de santé en Picardie.

Auteurs : Christine AMMIRATI, Responsable du projet Amiens, C. GEINDRE, Directrice générale du CHU Amiens,  D. Le GARS, Doyen de l’UFR de médecine Amiens, B. JAMAULT, Responsable des instituts de formation – CHU Amiens,
M. BRAZIER, Président de l’Université Picardie Jules Verne
Résumé : Porté par le CHU d’Amiens en partenariat avec l’Université Picardie Jules Verne, le centre de pédagogie active et simulation en santé (CPA-SimUsanté©), a pour vocation de rassembler des techniques pédagogiques innovantes dans un espace interprofessionnel, multidisciplinaire partagé par tous les acteurs de santé, quel que soit leur mode d’exercice de la formation initiale à la formation continue.
Le CPA SimUSanté© a pour objectif essentiel de développer des enseignements transdisciplinaires dans des locaux spécialisés reproduisant divers secteurs habituellement rencontrés en milieux professionnels réels. Au côté de cet « hôpital simulé », la reconstitution écologique du milieu de vie des patients («domicile simulé») constitue une opportunité pour le développement de l’éducation en santé des patients et de leur entourage.
1 – le contexte : une opportunité de regroupement et une expérience ancienne de collaboration
Le CHU d’Amiens Picardie gère 12 écoles ou instituts de formation de personnels paramédicaux de différentes disciplines.
Le Pôle Santé de l’Université Picardie Jules Verne comprend l’UFR de Médecine et d’une U.F.R de Pharmacie, des formations professionnelles d’orthophonistes et d’orthoptistes et l’Institut Universitaire Professionnalisé (I.U.P.) d’Ingénierie de la Santé délivrant des diplômes spécialisés de niveau licence et master.
Enfin, le Centre d’Enseignement des Soins d’Urgences (C.E.S.U.), unité hospitalière du CHU, est dédié à la formation aux soins d’urgence en situation normale et d’exception et accueille chaque année plus de 2.800 personnels de santé ou exerçant dans le milieu de la santé en formation initiale et continue.
Le regroupement des structures hospitalières, la construction d’une nouvelle UFR de médecine impliquent, à terme, la création d’un véritable« campus santé ».
Le constat de la nécessité d’un travail en équipe pluridisciplinaire dans la prise en charge du patient et de la place prépondérante du patient lui-même dans son parcours de soins a impliqué une réflexion pédagogique commune de l’ensemble des professionnels enseignants en santé.
De plus, en 2010, une étude des modalités pédagogiques utilisées dans l’ensemble de ces instituts a montré la place déjà ancrée de techniques pédagogiques actives dont la simulation.
2 - Les axes stratégiques du CPA-SimUsanté©
Les partenaires associés dans le projet de CPA-SimUSanté© ont la volonté de développer un pôle d’excellence en pédagogie de la santé.
« Apprendre ensemble pour soigner mieux »
• assurer un continuum pédagogique « formation initiale - formation continue et re- certification périodique » au moyen d’une plate-forme commune à toutes les professions de santé et à tous les niveaux d’expérience, non seulement par métier, mais aussi et surtout en faisant intervenir plusieurs métiers simultanément (formation inter-catégorielle) ;
• associer les patients et leur entourage aux constructions pédagogiques ;
• associer les patients et leur entourage aux constructions pédagogiques ;
• disposer de moyens pédagogiques modernes et innovants utilisant les outils de simulation et de réalité virtuelle, que ce soit lors de formations organisées in-situ ou par séances à distance ;
• mutualiser les ressources humaines, logistiques et techniques pour garantir la pérennité de cet outil de formation et assurer son adaptabilité aux évolutions liées au monde de la santé.
« Reproduire l’environnement de soins pour apprendre mieux »
Les caractères innovants et originaux du CPA-SimUSanté©, qui reposent sur la contextualisation, l’interdisciplinarité et la place privilégiée de la sécurité et de la qualité des soins délivrés in-fine au patient, peuvent être ainsi résumés :
• Mises en situation simulées dans des locaux professionnels fidèlement reproduits (salles spécifiques, chambre de patients, espaces de consultation…), permettant de mettre autour du « patient virtuel » tous les acteurs de soins concernés (médicaux, non médicaux).
• Soins à domicile dans un appartement reconstitué, prenant en compte le handicap, afin de former aussi les patients concernés et leur entourage à un retour aussi précoce que possible à l’autonomie ;
• Analyse des pratiques professionnelles et du raisonnement clinique: jeux de rôle, simulation haute-fidélité, outils de haute performance pouvant servir de support pour le débriefing participant à l’évaluation et à l’amélioration des pratiques d’enseignements ;
« Apprendre autrement »
Les équipes à l’origine de la conception du CPA-SimUSanté© s’appuient sur les principes de la psychologie cognitive et de l’analyse du savoir en action pour favoriser le transfert de compétences. La nouvelle plate- forme place « l’apprenant » au centre du dispositif, au cœur de l’action et acteur dans la situation à gérer, au moyen de méthodes pédagogiques actives, favorisant la réflexivité :
• apprentissages en situation authentique pour mobiliser et articuler les savoirs, pour favoriser l’ancrage des connaissances, et asseoir les compétences ;
• analyse des interactions humaines au sein des équipes pour comprendre les modes de réponses et attentes de chacun dans des situations de travail, de stress, et ainsi conforter le positionnement professionnel individuel ;
• Autoévaluation lors des travaux en e-learning avec une contextualisation professionnelle (learning-games…)
Les contenus des formations, en particulier lors des formations continues, sont appelés à évoluer considérablement dès l’instant où les participants sont placés « physiquement » dans des contextes professionnels avec d’autres acteurs de santé, en complément des échanges cognitifs plus classiques.
3 Les thématiques de recherche en pédagogie en santé
En lien avec le laboratoire de pédagogie en santé de l’UFR de médecine de l’Université Paris XIII, les thématiques de recherche sont essentiellement orientées vers trois axes :
- la multidisciplinarité
- l’impact de techniques pédagogiques innovantes sur le parcours de soins du patient
- les mises en situation écologiques et l’analyse de l’environnement de travail
La recherche et le développement d’outils pédagogiques se raisonnent préférentiellement en transversalité avec ces trois axes. Des liens entre établissements (UFR sciences de l’éducation, UFR arts dramatiques, UTC Compiègne…) sont en cours de concrétisation.
Enfin, l’institut « faire faces » (IFF, labellisé Equipex 2011) constitué après la première greffe mondiale de visage au CHU d’Amiens, partenaire du CPA-SimUSanté©, développe parmi ses thèmes de recherche, la mise au point de simulateurs chirurgicaux maxillo-faciaux .
Labellisé IDEFI en 2012, le CPA-SimUSanté© inaugurera son existence officielle au premier trimestre 2013.
L’auteur n’a pas transmis de conflit d’intérêt concernant les données diffusées dans cette vidéo ou publiées dans la référence citée.
Conférence enregistrée lors du 13ème Congrès International Internet et Pédagogie en Sciences de la Santé et du Sport (IP3S) les 8 et 9 novembre 2012 – Faculté des Sciences du Sport et de l’Education Physique – Université Lille 2
Session : Simulation et formation en Santé.
Présidence : Doyen Daniel BENCHIMOL, Nice, Doyen Didier GOSSET, Lille 2, Benjamin POPOFF, représentant de l’ANEMF.
Organisé avec le partenariat de l’UNF3S.
Réalisation, production : Canal U/3S et CERIMES
Mots clés : IP3S, Lille, 2012, UNF3S, UMVF,UNSPF, UNSOF, UV2S, internet, pédagogie, technologie, modélisation, formation, serious game, 3D numérique, Sciences de la Santé, OpenU, Stratégie pédagogique, Tutorat, Banque de données numérique, Formation tout au long de la vie, Gérontologie

 

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