Écoles

Conclusion du colloque par José Puig (ancien directeur de l’INSHEA)

Les professionnels de l’aide spécialisée pour les enfants en situations de handicap des deux côtés de l’Atlantique : France, Brésil

AESH : quels gestes, outils, postures et réflexivité pour l’école inclusive ?

AESH : quels gestes, outils, postures et réflexivité pour l’école inclusive ?

Une part invisible du travail de care des AESH : le tact

Recrutement et formations des AESH : naturalisation des compétences dites féminines et construction de l’emploi comme non-qualifié et subordonné

État des lieux des caractéristiques des accompagnants d’élèves en situation de handicap (AESH) à l’école : une identité professionnelle marquée par le « sale boulot »

Table ronde : Regards sur l’accompagnement scolaire : rétrospectives et projections

Assujettissement, tensions et dépassement : le cas des AESH et des AESH-Référents dans l’institution scolaire française

Coordonner et segmenter. Ce que fait l’Ulis à la différenciation des AESH - une étude de cas dans l’académie de Lyon

AESH/Enseignant·es : des relations asymétriques ? Trouver sa place dans un espace partagé

Les AESH parmi les éducateurs et éducatrices subalternes

Notre invitée, ce mois-ci, est Manuela Spinelli, maîtresse de conférences à l’Université Rennes 2 et spécialiste des études de genre, de littérature et civilisation italiennes. Co-fondatrice de l