Notice
Comment de jeunes élèves apprennent à construire leur parole de lecteur / Sophie David
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Descriptif
Entre singularité et altérité : comment de jeunes élèves apprennent à construire leur parole de lecteur / Sophie David.
L’acte de lecture se pose en réception, ce qui suppose pour le sujet repli vers une intériorité qui ne se laisse pas forcément dévoiler. Mais ce serait un leurre de s’en tenir à cette conception car la lecture est aussi projection (de soi dans le texte) et distanciation (de soi face aux effets du texte), autant de signes de la singularité du lecteur.
À l’inverse, le cadre de l’école impose, dans un processus d’élaboration collective des compétences, la présence et l’écoute de l’autre dans sa différence et sa diversité.
Comment concilier ces deux mouvements dans la mise en œuvre scolaire d’une lecture littéraire ? Comment les poser de manière dialectique plutôt qu’antagoniste ? Pour quelles visées ? Pour aboutir à quel texte ?
Nous analyserons dans ce sens la mise en œuvre d’un travail mené en classe de sixième où il s’agira, à la fois, de considérer la parole subjective de l’élève et sa mise en relation au sein d’une communauté d’interprétation, dans un jeu de constructions interactives.
Intervention faite dans le cadre du colloque international "Le texte du lecteur" organisé par l'équipe de recherche "Lettres, Langages et Arts (LLA). Université de Toulouse-Le Mirail, 22-24 octobre 2008.
* L'illustration utilisée pour l'affiche et le programme est une image de synthèse réalisée par Toviraaj Ramcharit.
> Une liste de références documentaires est accessible (format pdf) dans l'onglet "A télécharger" du programme d'ouverture du colloque.
> Accéder au site dédié au colloque.
Thème
Documentation
Bibliographie
- La lecture littéraire, de l’école au collège : implication ou explication ? "Une formation littéraire malgré tout, enseigner la littérature dans les classes « difficiles »", Revue Diptyque, n° 6, 2006, [extrait en ligne sur Google livres].
- Écriture et réécriture de soi. In Marie-Hélène Roques et Bertrand Lacoste (coord), Les écritures du « je ». Lyon : INRP, 2006, 269 p. Coll. Parcours didactiques.
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