Conférence

Les "Digital Humanities" dans l'enseignement : diversité des approches / Éric Ferrante, Franck Amadieu

Réalisation : 28 mai 2013 Mise en ligne : 28 mai 2013
  • document 1 document 2 document 3
  • niveau 1 niveau 2 niveau 3
  • audio 1 audio 2 audio 3
Descriptif

Les "Digital Humanities" dans l'enseignement : diversité des approches / Éric Ferrante, Franck Amadieu. In journée d'étude "Les Digital Humanities : un renouvellement des questionnements et des pratiques scientifiques en SHS-ALL ?", organisée par les doctorants élus de l'Université Toulouse II-Le Mirail, 28 mai 2013.

Dans son intervention, Éric Ferrante ausculte le rapport entre enseignement et Digital Humanities en tentant de répondre à une série de questions qui peuvent être résumées en trois grandes questions : pourquoi enseigner les Digital Humanities ? Quoi enseigner ? Et comme les enseigner ? Les réponses sont recherchées en se référant à une étude réalisée par Tanya Clement, professeur assistant à l’Université du Texas à Austin. Une grande variété d’approches sont possibles et un modèle d’enseignement des Digital Humanities semble difficile à faire émerger. D’ailleurs, encore une question, les Digital Humanities sont-elles une discipline en soi, ou plutôt une “transdiscipline” susceptible d’être enseignée en tant que telle dans des cursus diplômant ? Cette communication montre que le contexte joue beaucoup, et que malheureusement les universités SHS-ALL françaises n’ont pas encore bien structurellement intégré le numérique, ni même bien apprécié son poids culturel.

Frank Amadieu explore deux questions : d'une part, l'acceptation des nouvelles technologies éducatives par les enseignants selon leur utilité perçue, les objectifs attendus, l'obtention de nouvelles compétences, le temps à y consacrer, la nécessité de créer un scénario pédagogique, etc., d'autre part, les supports mobiles (ordinateurs portables, tablettes tactiles, smartphones...), leur intêret dans l'apprentissage, leur intégration dans l'enseignement en classe.

Chapitres
Intervenant
Thème
Notice
Langue :
Français
Crédits
Université Toulouse II-Le Mirail SCPAM (Publication), Université Toulouse II-Le Mirail (Production), Claire SARAZIN (Réalisation), Éric Ferrante (Intervenant), Franck Amadieu (Intervenant)
Conditions d'utilisation
Licence CC BY-NC-ND 3.0. Cette œuvre est mise à disposition selon les termes de la licence Creative Commons : attribution (paternité), pas d’utilisation commerciale, pas de modification.
Citer cette ressource :
Éric Ferrante, Franck Amadieu. UT2J. (2013, 28 mai). Les "Digital Humanities" dans l'enseignement : diversité des approches / Éric Ferrante, Franck Amadieu. [Vidéo]. Canal-U. https://www.canal-u.tv/66509. (Consultée le 4 février 2023)
Contacter
Documentation

CLEMENT, Tanya, (2012), Multiliteracies in the Undergraduate Digital Humanities Curriculum: Skills, Principles, and Habits of Mind, Hirsch, Brett D., Digital Humanities Pedagogy: Practices, Principles and Politics, Open Book Publishers, Open Book Publishers, 365-388. [En ligne : http://www.openbookpublishers.com/reader/161].

SPIRO, Lisa, (2012), Opening Up Digital Humanities Education, in Hirsch, Brett D., Digital Humanities Pedagogy: Practices, Principles and Politics, Open Book Publishers, 331-364. [En ligne : http://www.openbookpublishers.com/product/161].

BERRA, Aurélien, CLAVAUD, Florence, (2012), Formations et humanités numériques en France, dans Centre pour l’édition électronique ouverte (CLEO), Non-actes de la non-conférence des humanités numériques, Paris, EHESS, THATCamp 2012, 25-26 septembre 2012, Paris, Éditions de la Maison des sciences de l’homme. [En ligne : http://books.openedition.org/editionsmsh/278].

ENDRIZZI, Laure, (2012). Digital Technologies in Higher Education: Challenges and Opportunities, ENS Lyon, Institut Français de l’Éducation, Dossier de veille de l’IFÉ, 78, 29 p. [En ligne : http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA/detailsDossier.php?parent=accueil&dossier=78&lang=en].

CLAVAUD, Florence, (2012), Digital humanities as a university degree: a brief overview of the situation in France, 4p. [En ligne : http://siacre.enc.sorbonne.fr/~fclavaud/presentation/DH2012-DHDegrees-France-FClavaud.pdf].

DOUEIHI, Milad, (2011), Pour un humanisme numérique, Paris, Le Seuil, coll. La Librairie du XXIe siècle, 177 p.

Future Work Skills 2020, (2011), University of Phoenix Research Institute, Institute for The Future, 19 p. [En ligne : http://www.iftf.org/our-work/global-landscape/work/future-work-skills-2020/].

WELGER-BARBOZA, Corinne, (2010), [compte rendu par Cynthia PEDROJA], Enseignement supérieur et Digital Humanities : questions de formation, définitions d’un socle commun transdisciplinaire et des applications propres aux disciplines, THATCamp Paris 2010, 18-19 mai 2010. [En ligne : http://tcp.hypotheses.org/422].

______________

TRICOT, André (2012). L’apport des sciences cognitives à l’éducation : oui mais comment ? Bulletin de la recherche IFé, 14, 6-8. [En ligne : http://andre.tricot.pagesperso-orange.fr/Tricot_BulletinIFE_2012.pdf].

ENSSIB, Études des usages et besoins concernant l’utilisation d’outils et de ressources numériques [projet Ayushi], 2012 , 50 p. [En ligne : http://www.enssib.fr/recherche/les-projets/projet-ayushi].

HUET, Nathalie, SAKDAVONG, Jean-Christophe, AMADIEU, Franck, et al. (2011). Comnent apprendre à apprendre grâce aux technologies de l'information et de la communication ? Dans Apprendre à transmettre : des idées, des valeurs, des savoirs-faire, Paris, Autrement, coll. Le Mook, 110-115.

Basque, Josianne, (2004). En quoi les TIC changent-elles les pratiques d’ingénierie pédagogique du professeur d’université ? In "L’ingénierie pédagogique à l’heure des TIC : pratiques et recherches", Revue Internationale des Technologies en Pédagogie Universitaire, 3, vol. 1, 7-13. [En ligne : http://www.ritpu.org/IMG/pdf/basque.pdf].

> Voir aussi la bibliographie générale (à télécharger) dans l'onglet "Documents".

Dans la même collection

Avec les mêmes intervenants