Conférence

Résultats d’une recherche doctorale sur l’inclusion des élèves ayant un TSA au secondaire : une perspective comparée France-Québec / Morgane Aubineau

Réalisation : 17 novembre 2017 Mise en ligne : 17 novembre 2017
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Descriptif

Résultats d’une recherche doctorale sur l’inclusion des élèves ayant un TSA au secondaire : une perspective comparée France-Québec / Morgane Aubineau, in Journée d'étude "Troubles du spectre de l’autisme à l’adolescence :Quels défis pour l’inclusion ?" organisée par le Centre d'Études et de Recherches en Psychopathologie et Psychologie de la Santé (CERPPS) de l'Université Toulouse Jean Jaurès, sous la direction scientifique de Teresa Blicharska et Morgane Aubineau, Université Toulouse Jean Jaurès, 17 novembre 2017.

Alors que les études internationales et les plans d’action gouvernementaux soulignent la nécessité d’impliquer directement les jeunes avec TSA dans les protocoles de recherche, leur parole est très rarement prise en compte dans le milieu francophone. Or, leur appréhension du monde singulière et leurs difficultés de compréhension sociale peuvent constituer des obstacles à leur épanouissement social et scolaire, particulièrement à l’adolescence. Ancré dans une approche écologique où les participants sont reconnus comme experts et coproducteurs de la connaissance, ce travail de thèse a eu pour objectif de comprendre leur vécu de l’inclusion scolaire au secondaire. Pour cela, 26 adolescents avec TSA (de 13 à 17 ans) et leurs parents ont collaboré à cette recherche, en France (n=17) et au Québec (n=9). Morgane Aubineau présente les principaux résultats : facilitateurs et obstacles du bien-vécu de l’inclusion, stratégies mises en places, appréhensions et attentes des jeunes et de leurs parents. En perspectives : La transition des jeunes TSA vers la vie adulte constitue l’un des enjeux majeurs pour les années à venir et doit être anticipée très en amont. Il s’agit de permettre aux adolescents d’acquérir l’autonomie et les compétences nécessaires pour plaider leur propre cause dans l’environnement postsecondaire puis professionnel. Ce travail souligne enfin l’importance d’abandonner l’approche centrée sur les déficits au profit d’une approche capacitante, qui favorise l’empowerment des adolescents et aborde les TSA sous l’angle de la neurodiversité.

Intervenants
Thèmes
Notice
Langue :
Français
Crédits
Bruno BASTARD (Réalisation), Université Toulouse-Jean Jaurès-campus Mirail (Production), SCPAM / Université Toulouse-Jean Jaurès-campus Mirail (Publication)
Conditions d'utilisation
Tous droits réservés à l'Université Toulouse Jean Jaurès et aux auteurs.
Citer cette ressource:
UT2J. (2017, 17 novembre). Résultats d’une recherche doctorale sur l’inclusion des élèves ayant un TSA au secondaire : une perspective comparée France-Québec / Morgane Aubineau. [Vidéo]. Canal-U. https://www.canal-u.tv/96599. (Consultée le 30 juin 2022)
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Documentation

Aubineau, Morgane, Blicharska, Teresa, Kalubi, Jean-Claude (2017). Perception de soi et des relations d’amitié des adolescents présentant un trouble du spectre de l’autisme intégrés au secondaire ordinaire. Regards d’élèves, en France et au Québec, Neuropsychiatrie de l'Enfance et de l'Adolescence (à paraître). [En ligne : https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01496855/].

Cappe, É., Poirier, N., Boujut, É., Nader-Grosbois, N., Dionne, C., Boulard, A. (2017). Trouble du spectre de l’autisme et évaluation du stress perçu des parents et des professionnels : étude des propriétés psychométriques d’une adaptation francophone de l’Appraisal of Life Event Scale (ALES-vf), Encéphale, 43(3), 321-325.

Cappe, E., Smock, N., Boujut, É. (2016). Rôle des ressources dispositionnelles et des processus transactionnels dans l'ajustement au stress professionnel des enseignants incluant dans leur classe des élèves ayant un TSA, L'Évolution Psychiatrique, 81(1), 73-91.

Kalubi, J.-C., Chatenoud, C., Guillemette, S., Larivée, S. J. et Leroux, J. L. (2015). Portrait de la situation des EHDAA au Québec (2000-2013) : une analyse multidimensionnelle des caractéristiques, besoins, réseaux de soutien et pistes d’innovation (Rapport de recherche). Longueuil : Université de Sherbrooke, 79 p. [En ligne : https://fondationchagnon.org/media/119287/fc_rapport_recherche_ehdaa_version-2.pdf].

Grimm, D. Assouline, B., Piero, A. (2015). La scolarisation des patients atteints par des troubles du spectre autistique sans retard mental, Encephale, 41(6), 499-506. [En ligne : http://www.encephale.com/content/download/116671/2159895/version/3/file/main.pdf].

Jones, A. P., Frederickson, N. (2010). Multi-informant predictors of social inclusion for students with autism spectrum disorders attending mainstream school, Journal of autism and developmental disorders, 40(9), 1094-1103.

Booth, Tony, Ainscow, Mel (2002). Index for inclusion. Developing learning and participation in schools. Centre for Studies on Inclusive Education (CSIE), 102 p. [En ligne : http://csie.org.uk/resources/translations/IndexEnglish.pdf].

> Voir la bibliographie complète dans les quatre dernières diapositives accompagnant la vidéo (onglet "Diaporama").

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