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- Date de réalisation : 16 Mai 2013
- Durée du programme : 22 min
- Classification Dewey : Enseignement, étude, recherche et sujets connexes relatifs au langage et aux langues
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- Catégorie : Conférences
- Niveau : niveau Master (LMD), niveau Doctorat (LMD), Recherche, L3
- Disciplines : Sciences du langage
- Collections : Variation et variabilité dans les Sciences du langage
- ficheLom : Voir la fiche LOM
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- Auteur(s) : VALLAT Charlotte
- producteur : Université Toulouse II-Le Mirail
- Réalisateur(s) : DELPECH Franck
- Editeur : SCPAM Université Toulouse II-Le Mirail
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- Langue : Français
- Mots-clés : français langue étrangère, français (étude et enseignement), universités (Chine), étudiants chinois
- Conditions d’utilisation / Copyright : Licence CC BY-NC-ND 3.0. (Cette œuvre est mise à disposition selon les termes de la licence Creative Commons : attribution, pas d'utilisation commerciale, pas de modification).

Une nécessaire contextualisation : le cas d'une étude de la stratégie enseignante d'étayage en classe de FLE, en milieu universitaire chinois / Charlotte Vallat
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Une nécessaire contextualisation : le cas d'une étude de la stratégie enseignante d'étayage en classe de FLE, en milieu universitaire chinois / Charlotte Vallat
Une nécessaire contextualisation : le cas d'une étude de la stratégie enseignante d'étayage en classe de FLE, en milieu universitaire chinois / Charlotte Vallat, in colloque "Variation et variabilité dans les Sciences du langage : analyser, mesurer, contextualiser", organisé par le Comité d'organisation des Journées d'Études Toulousaines (JETOU), en collaboration avec les laboratoires CLESS-ERSS, Octogone, dont le laboratoire Jacques Lordat, et le Centre Pluridisciplinaire de Sémiotique Textuelle, Université Toulouse II-Le Mirail, 16-17 mai 2013.
L’étude
présentée porte sur des analyses de pratiques de classe, mises en place dans le
cadre d’une expérience contrôlée en milieu universitaire chinois. La
communication se penche sur la manière dont les enseignants de FLE guident leurs
apprenants lors de séances de cours d’oral et sur la nature de leur étayage. L’objectif
est de mettre en valeur les diverses stratégies d’étayage utilisées par les
enseignants et voir dans quelle mesure elles favorisent la compréhension et la
production orales chez les apprenants. Dans une
perspective de regards croisés, nous mettons en parallèle deux fois quatre
cours (mêmes supports, même nombre d’apprenants, même niveau linguistique)
dispensés par deux enseignantes (de culture, nationalité et formation
différentes : chinoise et québécoise). La mise en parallèle de pratiques enseignantes
permet de s’interroger sur l’efficacité de ces techniques d’enseignement, notamment
au regard du contexte d’apprentissage bien spécifique qu’est le contexte chinois.
Les
résultats obtenus confirment que la prise en compte du contexte est cruciale,
c’est la raison pour laquelle la recherche s’inscrit et prône une approche
contextualisée de l’enseignement/apprentissage des langues.
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