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INTRODUCTION

Depuis le XVIIIᵉ siècle, les finalités et les valeurs du plein air ont évolué. Les rapports entre le système éducatif et ces activités ont, eux aussi, changé. Grand air, plein air, pleine nature constituent les appellations d'une pratique que l'école a intégré avec beaucoup de difficultés. Jugé pas assez sérieux, immoral ou amoral, trop sportif, trop médical, trop libertaire, le plein air a souvent été cantonné aux marges de l'école. Pour autant il n'en est pas exclu : jeux dans la cour de récréation ou promenades préconisés par les Aéristes du XIXᵉ siècle, demi-journée inscrite dans la circulaire de 1925, il faut néanmoins attendre la fin des années 1950 pour que l'école reconnaisse les vertus éducatives des pratiques de plein air devenues de pleine nature ; pour autant les APPN ne représentent encore aujourd'hui que 10% des activités physiques et sportives enseignées en France et ce malgré le « recalage » des programmes de 1996-1998 ou 2000-2001.

Ce cours se décline en 6 vidéos distinctes :

               

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               PARTIE II : L'hygiénisme : l'émergence d'un cadre de référence
               PARTIE III : Gagner l'opinion et éduquer le plus grand nombre
               CONCLUSION
               INTRODUCTION
               PARTIE I : Une idée ancienne, une notion nouvelle : de la socialisation à la citoyenneté
               PARTIE II : 1988-2002. Une contribution à l'éducation à la citoyenneté : vers des attitudes citoyennes en EPS.
               PARTIE III : 2003-2010. Accentuation du recours à la citoyenneté en EPS et élargissement à la citoyenneté européenne par le sport.
               CONCLUSION
               INTRODUCTION
               PARTIE I : A la recherche d'un calibrage du corps (1815-1918).
               PARTIE II : Mesurer la valeur physique dans l'action combinant différents paramètres anatomo-physiologiques et/ou performatifs (1918-1950).
               PARTIE III : Classer et hiérarchiser les élèves grâce aux performances motrices réalisées en situation de compétitions (1960-1970).
               PARTIE IV : Faire progresser les élèves grâce à la connaissance de la performance (1980-2011).
               CONCLUSION
               PARTIE I : Les fondements idéologiques du plein air.
               PARTIE II : Le plein air à la porte de l'école.
               PARTIE III : Du plein air à la pleine nature.
               PARTIE IV : La pleine nature à l'école.
               CONCLUSION
               INTRODUCTION
               PARTIE I : Approche prosopographique des inspecteurs en charge de l'EP (1945-fin des années 70).
               PARTIE II : Les inspecteurs principaux de la Jeunesse et des Sports du milieu des années 60 au milieu des années 70.
               CONCLUSION
               PARTIE I : Le contexte de l'enseignement de la gymnastique et des activités physiques - 1870-1914.
               PARTIE II : Georges Hébert et la Méthode Naturelle.
               PARTIE III : Le marquis de Polignac et le contexte rémois.
               PARTIE IV : Le Collège d'athlètes de Reims - 1913.
               INTRODUCTION
               PARTIE I : Contexte, enjeux et conditions de la naissance de la science des mouvements productifs.
               PARTIE II : II. Vers le perfectionnement de la motricité humaine : la collaboration Marey et Demenÿ.
               PARTIE III : Du mécanisme à l'éducation des mouvements ou les raisons du déclin de la méthode gymnastique de Demenÿ.
               CONCLUSION : mutations de paradigmes physiologiques et renouvellement des finalités éducatives.
               INTRODUCTION
               PARTIE I : 1802-1914
               PARTIE II : 1918-1940
               PARTIE III : 1940-1960
               PARTIE IV : 1960-1983
               CONCLUSION
               PARTIE V : 1982-2011
               INTRODUCTION
               PARTIE I : La peur collective de l'accident corporel.
               PARTIE II. Protéger l'élève contre les excès physiques : une permanence.
               PARTIE III. Distinguer risques et dangers : le gage d'une sécurité 'moderne'
               CONCLUSION
               PARTIE II : La notion de Techniques du Corps de Marcel Mauss : un concept flou
               PARTIE I : Réflexion autour de la notion de technique.
               INTRODUCTION
               PARTIE III : Le champ de Techniques Corporelles non productives modernes : des Techniques Corporelles informelles aux Techniques Sportives
               PARTIE IV : La notion de Techniques du Corps dans l'histoire de l'EPS
               CONCLUSION
               INTRODUCTION
               PARTIE I : Un espace problématique
               PARTIE II : Les décalages
               PARTIE III : Les publics
               PARTIE IV : Le traitement différencié des hommes et des femmes
               CONCLUSION
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