Chapitres
- Introduction09'12"
- Début du séminaire46'19"
- Conclusion01'40"
Notice
Capabilités et orientations en voie professionnelle
- document 1 document 2 document 3
- niveau 1 niveau 2 niveau 3
Descriptif
Bien que le lycée professionnel représente près de 40% des jeunes au sortir du premier cycle du secondaire il a été longtemps déserté par les recherches en éducation. Il constitue pourtant un objet de recherche tout à fait particulier et cristallise les plus grands défis de notre système éducatif. Occupant une place relativement dominée, ce segment du système éducatif a longtemps été assimilé à un choix scolaire par défaut (Jellab, 2017). Cette tendance est en partie liée au fait que la convention académique structure largement le système éducatif français, y compris au sein du lycée professionnel (Troger et al., 2016). Les différentes réformes à l’œuvre ces dernières années (réforme du baccalauréat professionnel en 3 ans, quotas de bacheliers professionnels dans l’enseignement supérieur etc.) peuvent pourtant laisser entrevoir un champ des possibles plus ouvert, laissant la place notamment à davantage d’orientation choisie et à plus de réversibilité dans les trajectoires scolaires, ouvrant possiblement de « nouvelles chances » pour les élèves (ibid.).
Dans cette présentation, nous proposons d’analyser les parcours de jeunes entrants en lycée professionnel à l’aune de la théorie des capabilités de Sen (1992). D’une manière générale, la théorie de Sen met l'accent sur les opportunités réelles que peuvent avoir les individus de choisir des parcours de vie auxquels ils attribuent de la valeur. Appliquée à l'éducation, elle contribue à renouveler l'analyse de l'égalité des chances à l'école en se focalisant sur la liberté réelle, non seulement formelle, qu’ont les individus de choisir un parcours scolaire ayant du sens à leurs yeux et sur les contraintes qu’ils peuvent rencontrer. Les capabilités invitent à une approche raisonnée et critique des notions de rationalité et d’utilité dans les choix scolaires : si une auto-sélection peut provenir d’un calcul coût/avantage, elle peut tout aussi bien résulter d’une préférence adaptative où le choix provient moins d’un calcul que d’une représentation du champ des possibles. Cette relecture du choix scolaire ou du non-choix invite à considérer, au-delà de la dimension subie ou choisie de l’orientation en lycée professionnel, les « capabilités à aspirer » des individus (Appadurai, 2004, Hart, 2016) : tandis qu’une orientation « choisie » peut cacher un phénomène de préférences adaptatives, une orientation déclarée « subie » (ne correspondant pas au souhait initial) peut également être synonyme d’une plus forte capabilité à aspirer.
Intervention
Thème
Avec les mêmes intervenants et intervenantes
-
Nos étudiants ont du talent : présentation de projets
PinClémentChaleyssanCamilleWayenbergeStéphanie VanIspenianIngridLieveauxLauraNos étudiants ont du talent : présentation de projets
Sur le même thème
-
De la 3ème au lycée professionnel : que disent des élèves avec un soutien ULIS de leur orientation …
Toullec-ThéryMarieUne étude exploratoire - Marie Toullec, Professeure des Universités, CREN (UR 2661), Nantes Université, Inspé
-
Histoire de l'enseignement et de la formation professionnels : un ordre éducatif en mutation et int…
TrogerVincentFormations et enseignements professionnels dans une société inclusive Jeudi du GRHAPES 14 Septembre 2023
-
Finalités et objectifs de l’accompagnement à l’orientation à l’ère anthropocène
Au début du XXe siècle, lorsque des travailleurs sociaux et des théoriciens créérent la profession de conseiller d’orientation professionnelle, ils débattirent de sa finalité. Tous considéraient que
-
Comment s’orienter dans la crise ?
Proposée et organisée par la Maison des Sciences de l'Homme de Clermont-Ferrand et le PHIER, laboratoire Philosophies et Rationalités, cette web conférence, ouverte à toutes et à tous, s’est tenue le
-
Transport et logistique : un secteur stratégique dans un monde en accélération
Les instants métiers Des professionnels s'expriment sur des secteurs d'activité dont ils sont spécialistes. L'objectif de ces rencontres avec des professionnels est d'apporter au public, en
-
Être sportif suffit-il pour faire du sport son métier ?
Les instants métiers Des professionnels s'expriment sur des secteurs d'activité dont ils sont spécialistes. L'objectif de ces rencontres avec des professionnels est d'apporter au public, en
-
Les métiers de la santé sont-ils faits pour moi ?
Les instants métiers - Des professionnels s'expriment sur des secteurs d'activité dont ils sont spécialistes.
-
Genre, Stéréotypes et discrimination dans l'éducation
LefaucheurNadineEn France, l'école ne discrimine plus officiellement les élèves selon leur sexe. Elle participe cependant à une reproduction "inconsciente" du régime de genre qui aboutit à la discrimination sociale
-
Table ronde n° 2 : "Devenir étudiant"
Comment la transition de l’enseignement scolaire au supérieur est-elle vécue ? Quels sont les besoins, pédagogiques et matériels, des nouveaux entrants ? Quelles difficultés peuvent-ils rencontrer ?
-
Table ronde n°1 - « PDMF, PIIODMEP, orientation active,… : quels parcours d’orientation ? »
Ce séminaire national s'inscrit dans une série de rendez-vous comparables. Plusieurs séminaires ont déjà été organisés auparavant, notamment depuis la loi ESR et la loi de refondation de l'école de
-
Table ronde n° 3 : « Fonctionner en réseau sur les territoires des enseignements scolaire et supéri…
Comment créer des synergies à une échelle locale, académique et régionale ?
-
Conférence-débat : « La mise en place du continuum -3/+3 change-t-elle la fonction et la forme du b…
Ce séminaire national s'inscrit dans une série de rendez-vous comparables. Plusieurs séminaires ont déjà été organisés auparavant, notamment depuis la loi ESR et la loi de refondation de l'école de