Accompagner les enseignants d’un collège d’éducation prioritaire renforcée (REP+) dans l’analyse réflexive d’une innovation : l’évaluation sans notes

Cette communication a été enregistrée lors de la journée d’étude consacrée à la présentation et à la restitution des travaux de recherche réalisés dans le cadre du Groupe de Recherche Développement · GRD intitulé « Accompagnement des réseaux REP+ dans l’Académie de Caen ».

Résumé de la communication

Eric Saillot présente un travail mené au collège Pagnol (Caen, REP+) sur les « classes sans notes » de 2016 à 2018 dans le cadre de ce GRD. Il resitue la problématique de l’évaluation dans la « fabrication » des difficultés scolaires (Perrenoud, 1992), avant de poser le cadre scientifique de l'approche : mieux comprendre les préoccupations et les dilemmes des enseignants (Clot, 1999 ; Faïta & Saujat, 2010) qui doivent évaluer par « compétences », sans le système de notation à la française sur vingt points. Il rappelle les grandes étapes de cette collaboration : quatre entretiens de type « focus group » avec vingt-trois professionnels au total, puis une réunion de restitution et une journée entière de formation, menées dans l’esprit des « disputes professionnelles réglées » (Clot, 2006), afin de faire émerger et de discuter les préoccupations et les dilemmes des enseignants en matière d’évaluation par compétences.