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Langue :
Français
Crédits
Franck DELPECH (Réalisation), Université Toulouse-Jean Jaurès-campus Mirail (Production), SCPAM / Université Toulouse-Jean Jaurès-campus Mirail (Publication), Fares Gouzi (Intervention)
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Tous droits réservés à l'Université Toulouse Jean Jaurès et aux auteurs.
DOI : 10.60527/jwjv-jd62
Citer cette ressource :
Fares Gouzi. UT2J. (2015, 29 juin). Le laboratoire numérique en physiologie : apport des outils numériques dans l'initiation au raisonnement physiologique (tableau numérique et supports multimédia) / Fares Gouzi , in PédagoTICE. [Vidéo]. Canal-U. https://doi.org/10.60527/jwjv-jd62. (Consultée le 9 juillet 2025)
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Le laboratoire numérique en physiologie : apport des outils numériques dans l'initiation au raisonnement physiologique (tableau numérique et supports multimédia) / Fares Gouzi

Réalisation : 29 juin 2015 - Mise en ligne : 21 novembre 2015
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Descriptif

Le laboratoire numérique en physiologie : apport des outils numériques dans l'initiation au raisonnement physiologique (tableau numérique et supports multimédia) / Fares Gouzi, in "PédagoTice 2015", colloque organisé par la Direction des Technologies de l’Information et Communication pour l’Enseignement (DTICE) et le laboratoire Cognition, Langues, Langage, Ergonomie, axe "Travail et Cognition" (CLLE-LTC) de l’Université Toulouse Jean Jaurès campus Mirail, l'École Supérieure du professorat et de l'éducation Midi-Pyrénées (ESPE) et le Service interUniversitaire de Pédagogie (SiUP) de l’Université Fédérale de Toulouse. Toulouse, 29-30 juin 2013.
Session : Motiver les apprenants en présentiel.

La formation à la physiologie humaine passe par une initiation à la démarche expérimentale. L’apprentissage par problème est une méthode pédagogique ayant démontré sa capacité à initier les étudiants au raisonnement physiologique. Cependant, la forme actuelle des enseignements dirigés (ED) de physiologie en deuxième cycle des études médicales ne permet pas d’atteindre cet objectif. Nous avons donc cherché à évaluer la faisabilité d’un ED interactif utilisant les TIC pour l’enseignement (supports multimédia, tableau blanc interactif, systèmes d’acquisition de paramètres physiologiques) ainsi que la participation des étudiants à cette nouvelle forme d’ED par rapport à sa forme actuelle. La production des étudiants a révélé que la manipulation de paramètres et l’élaboration d’hypothèses et de mécanismes étaient faisables avec ces outils numériques au cours d’un ED de deuxième cycle des études médicales. De plus, la participation et les échanges entre les étudiants étaient supérieurs au cours de ces ED « interactifs » par rapport aux ED « classiques ». Finalement, les ED de physiologie utilisant les nouveaux outils numériques pourrait constituer le point de départ pour une initiation au raisonnement physiologique et donc médical à ce stade des études médicales.

Intervention
Thème
Disciplines :
Documentation

BERNARD, Claude (1865). Introduction à l'étude de la médecine expérimentale. Paris, Baillières et fils Libraires, 396 p.[En ligne : http://classiques.uqac.ca/classiques/bernard_claude/intro_etude_medecine_exp/intro_etude.html].

GAGNÉ, Robert M. (1965). The conditions of learning and theory of instruction. New-York, Holt, Rinehart & Winston Publishing, 308 p.

MIERSON, Sheela (1998). A problem-based learning course in physiology for undergraduate and graduate basic science students, Advances in Physiology Education, 1, vol. 20, december 1998, S16-27.[En ligne : http://advan.physiology.org/content/275/6/S16.full-text.pdf+html].

LESSARD, Yvon, SIREGAR, Pridi, JULEN, Nathalie, SINTEFF, Jean-Paul, LE BEUX, Pierre (2006). Multimedia and physiology: a new way to ensure the quality of medical education and medical knowledge, Studies in Health Technology and Informatics, 124, 899-904.

> Voir aussi la bibliographie générale dans l'onglet "Documents" de la vidéo de l'allocution d'ouverture du colloque.

Site web dédié à PédagoTICE 2015
Programme de PédagoTICE 2015
Texte de la communication de Fares Gouzi

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