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Langue :
Français
Crédits
Franck DELPECH (Réalisation), Université Toulouse-Jean Jaurès-campus Mirail (Production), SCPAM / Université Toulouse-Jean Jaurès-campus Mirail (Publication), Jean-Louis Ferrarini (Intervention), Sassia Moutalibi (Intervention)
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Tous droits réservés à l'Université Toulouse Jean Jaurès et aux auteurs.
DOI : 10.60527/q2c8-hz58
Citer cette ressource :
Jean-Louis Ferrarini, Sassia Moutalibi. UT2J. (2015, 30 juin). Classe inversée : mesures des perceptions étudiantes et de l'impact sur l'apprentissage / Jean-Louis Ferrarini, Sassia Moutalibi , in PédagoTICE. [Vidéo]. Canal-U. https://doi.org/10.60527/q2c8-hz58. (Consultée le 3 octobre 2024)
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Classe inversée : mesures des perceptions étudiantes et de l'impact sur l'apprentissage / Jean-Louis Ferrarini, Sassia Moutalibi

Réalisation : 30 juin 2015 - Mise en ligne : 21 novembre 2015
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Descriptif

Classe inversée : mesures des perceptions étudiantes et de l'impact sur l'apprentissage / Jean-Louis Ferrarini, Sassia Moutalibi, in "PédagoTICE 2015", colloque organisé par la Direction des Technologies de l’Information et Communication pour l’Enseignement (DTICE) et le laboratoire Cognition, Langues, Langage, Ergonomie, axe "Travail et Cognition" (CLLE-LTC) de l’Université Toulouse Jean Jaurès-campus Mirail, l'École Supérieure du professorat et de l'éducation Midi-Pyrénées (ESPE) et le Service interUniversitaire de Pédagogie (SiUP) de l’Université Fédérale de Toulouse. Toulouse, 29-30 juin 2015.
Session : Classes inversées.

Le terme  d’inversion de classe (classroomflip) apparaîten 2000 [J. Baker, in 11th International Conference on College Teaching and Learning] pour décrire la stratégie pédagogique se traduisant par la transmission à distance  des  conceptsd’un cours, associée au travail d’appropriation de ces concepts en classe. Ledépartement APPRENDRE de l’Université Savoie Mont Blanc a engagé parl’intermédiaire de son conseiller pédagogique, conjointement enseignant dechimie, et de ses ingénieurs pédagogiques, une expérience de classe inversée,assortie d’une série de mesures des perceptions étudiantes et des tracesd’usage, vis-à-vis des outils numériques utilisés (télévoteurs, plateforme LMS,screencasts et vidéos de cours, etc.). L’impact de cette méthode sur l’apprentissagedes étudiants a été évalué grâce à une mesure du gain d’apprentissage d’un "groupe inversé",  par rapport à un groupe témoin comparable, ayantsuivi le même cours de façon  traditionnelle.
L’enquête auprèsdes étudiants de préparation au cycle ingénieur de première année Polytech indiqueune perception de motivation accrue, d’apprentissage amélioré, mais traduit aussileur volonté de ne pas "inverser" la totalité des contenus du cours. Le tauxde visionnage des  ressources en ligne estplus élevé lorsqu’elles sont jumelées à un test  dont l’évaluation est prise en compte dans lanote finale des étudiants. Leur consultation est aussi plus grande si ellessont  "intégrées" dans la scénarisationdu coursplutôt que proposées de façon facultative. Le gain d’apprentissage mesurésur le groupe "classe inversée" est significativement plus élevé (45 %) que celuidu groupe témoin (32 %).
Cette étude apermis aussi d’identifier les paramètres d’un accompagnement techno-pédagogiquequi pourrait être proposé à un enseignant qui souhaiterait se  tourner vers cette stratégie innovante.

 

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Thème
Disciplines :
Documentation

BAKER, J. Whesley (2000). The "classroom flip": Using web course management tools to become the guide on the side. In 11th International Conference on College Teaching and Learning, Florida Community College at Jacksonville, 9-17.

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> Voir aussi la bibliographie générale dans l'onglet "Documents" de la vidéo d'ouverture du colloque.

Site web dédié à PédagoTICE 2015
Programme de PédagoTICE 2015
Texte de la communication de Jean-Louis Ferrarini et Sassia Moutabili

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