Conférence
Notice
Langue :
Français
Crédits
Bruno BASTARD (Réalisation), Université Toulouse-Jean Jaurès-campus Mirail (Production), SCPAM / Université Toulouse-Jean Jaurès-campus Mirail (Publication), Martine Gauthier (Intervention)
Conditions d'utilisation
Tous droits réservés à l'Université Toulouse Jean Jaurès et aux auteurs.
DOI : 10.60527/3kg8-fr61
Citer cette ressource :
Martine Gauthier. UT2J. (2017, 17 novembre). Bien comprendre l’apprenant TSA pour mieux l’accompagner ! / Martine Gauthier , in Troubles du spectre de l’autisme à l’adolescence : Quels défis pour l’inclusion ?. [Vidéo]. Canal-U. https://doi.org/10.60527/3kg8-fr61. (Consultée le 15 juillet 2025)
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Bien comprendre l’apprenant TSA pour mieux l’accompagner ! / Martine Gauthier

Réalisation : 17 novembre 2017 - Mise en ligne : 13 février 2018
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Descriptif

Bien comprendre l’apprenant TSA pour mieux l’accompagner ! / Martine Gauthier, in Journée d'étude "Troubles du spectre de l’autisme à l’adolescence : Quels défis pour l’inclusion ?" organisée par le Centre d'Études et de Recherches en Psychopathologie et Psychologie de la Santé (CERPPS) de l'Université Toulouse Jean Jaurès, sous la direction scientifique de Teresa Blicharska et Morgane Aubineau, Université Toulouse Jean Jaurès, 17 novembre 2017.
Session 2 : L'inclusion sur le terrain : défis et stratégies pour les différents acteurs, en France et au Québec.

Conseillère pédagogique en adaptation scolaire pour l’élève ayant un TSA c’est offrir un rôle-conseil et un accompagnement auprès des équipes-école (enseignants, direction, professionnels, personnels de soutien) pour favoriser l’inclusion scolaire des personnes ayant un TSA et soutenir les classes à effectif réduit (classes spécialisées). C’est aussi offrir des formations générales sur le TSA et des capsules d’informations sur mesure (selon les besoins de chaque école), encourager la concertation d’équipe pour s’assurer d’une harmonisation des transitions (préscolaire, primaire, secondaire, vie adulte), travailler de concert avec la direction de l’école pour favoriser une collaboration étroite avec les partenaires sociaux (afin de cibler les objectifs prioritaires répondants aux réels besoins de la personne ayant un TSA) et offrir des suivis personnalisés et individualisés auprès des enseignants. C’est d’être à l’affût des pratiques d’interventions efficaces concernant le TSA et aider les équipes à mettre en place des conditions facilitant l’inclusion de leur élève TSA. C’est aussi sensibiliser les intervenants et l’entourage proche de l’élève, du gain à ce que l’élève connaisse son diagnostic, soit conscient de ses défis dus à son (ou ses) diagnostics afin de l’amener à être partie prenante des stratégies que l’on tente de mettre en place pour le soutenir. La conscience de soi amène vers une meilleure autodétermination, un pouvoir sur sa propre vie et une meilleure estime de soi. Mieux comprendre l’apprenant ayant un TSA, pour mieux l’accompagner c’est travailler ensemble pour en faire un meilleur participant social.

Intervention
Thème
Disciplines :
Documentation

POTVIN, Pierre, Comité de concertation pour le transfert de connaissances en éducation (2016). Rôles et responsabilités en accompagnement. Québec, Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec (CTREQ), 10 p. [En ligne : http://www.ctreq.qc.ca/wp-content/uploads/2016/02/Roles-Accompagnateur_2016-02-04.pdf].

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DILLON, G., UNDERWOOD, J. (2012). Parental perspectives of students with autism spectrum disorders transitioning from primary to secondary school in the United Kingdom, Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 2, vol. 27, 111–121. [En ligne : http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1088357612441827].

ROUSSEAU, Nadia et THIBODEAU, Stéphane (2011). S’approprier une pratique inclusive : regard sur le sentiment de compétence de trois équipes-écoles au cœur d’un processus de changement, Éducation et francophonie, 2, vol. 39, 145-164. [En ligne : http://id.erudit.org/iderudit/1007732ar].

CORRIVEAU, Lise, TOUSIGNANT, Jean-Louis (1996). Intégration scolaire et résistance au changement : comprendre pour mieux intervenir, Revue francophone de la déficience intellectuelle (RFDI), 1, vol. 7, 5-18. [En ligne : http://www.rfdi.org/integration-scolaire-et-resistance-au-changement-comprendre-pour-mieux-intervenir/].

Le website dédié à la Journée d'étude "TSA à l’adolescence: quels défis pour l’inclusion? " (Toulouse

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