L’enseignement du chinois dans un jargon associé à la peinture chinoise classique : cas d’une ingénierie coopérative

Cette communication porte sur la didactique de la langue et de la culture chinoises à partir de l’étude des peintures chinoises classiques. L’étude présentée est issue de notre recherche de thèse de doctorat en cours en Sciences de l’éducation, menée dans le cadre d’une ingénierie coopérative (Sensevy, 2011 ; CDpE, 2024) créée depuis septembre 2022 à Rennes. 

Notre collectif se compose de chercheurs en didactique et en sinologie, de professeures de chinois ainsi que d’un artiste peintre pour co-élaborer un dispositif d’enseignement auprès d’élèves du secondaire qui apprennent le chinois standard et d’étudiants de LANSAD (LANgues pour étudiants Spécialistes d'Autres Disciplines) non débutants. Cette communication présente la manière dont le collectif coopère dans le travail épistémique destiné à la création de ce dispositif permettant un rapport sensible de l’élève aux peintures introduites en classe. Notre étude participe aux réflexions scientifiques sur le lien entre les pratiques artistiques et l’apprentissage des langues vivantes et sur les démarches didactiques à mener (Aden, 2008 ; Muller et Borgé, 2020). Nous cherchons à établir une proximité épistémique entre l’activité de description des peintures que les élèves effectuent en cours de chinois et les pratiques savantes des historiens de l’art dans leur explication des œuvres picturales. Nous nous appuyons sur la Théorie de l’Action Conjointe en Didactique (TACD) (Sensevy, 2011 ; CDpE, 2019, 2024), en particulier sur la notion de jargon définie comme « un langage de connaisseurs pratiques » (Sensevy, Gruson et Le Hénaff, 2019 ; Bloor, 2020). Notre hypothèse est que pour favoriser l’apprentissage de la langue et de la culture chinoises, les élèves doivent entrer dans une relation authentique avec des peintures étudiées en acquérant la capacité à employer adéquatement le jargon utilisé pour s’exprimer sur ces œuvres.

Dans la communication, nous exposerons d’abord le contexte et le cadre théorique de cette étude et le fonctionnement de l’ingénierie coopérative. L’usage des concepts de connaisseur critique et pratique, jargon, parenté épistémique y seront précisés (Sensevy, 2011 ; CDpE, 2019, 2024). Nous nous intéressons aussi à la méthodologie de l’explication des peintures développée par Baxandall (1991) et à la notion de « représentation » reprise en TACD en résonance avec le sens donné par Goodman (2011), lié aux significations des symboles dans ses travaux sur les langages de l’art. Ensuite, nous présenterons des éléments du travail épistémique destinés à la création en cours du dispositif d’enseignement au sein de l’ingénierie. Ces éléments souligneront nos réflexions sur les connaissances critiques et pratiques que nous essentialisons à partir des arts de faire des historiens de l’art et des artistes peintres. Enfin, les données recueillies sont principalement constituées d’extraits de séances de cours filmées auprès des élèves/étudiants qui ont entre 3 et 5 ans d’apprentissage de chinois et des entretiens avec eux. Dans les analyses nous tenons à donner à voir et à comprendre les comportements de la professeure et des élèves/étudiants dans leur action conjointe en situation pour rendre compte de la façon avec laquelle les élèves/étudiants construisent des capacités épistémiques proches de celles des connaisseurs des « pratiques du pinceau et du regard » (Arasse, 1996).