Canal-U

Mon compte
Centre d'Enseignement Multimédia Universitaire (C.E.M.U.)  Université de Caen Normandie

INSPE | ÉDUQUER 2020 | 06 Jean-Luc Denny | L’expérience d’apprentissage des étudiants à l’épreuve du confinement sanitaire : mise en débat et perspectives.


Copier le code pour partager la vidéo :
<div style="position:relative;padding-bottom:56.25%;padding-top:10px;height:0;overflow:hidden;"><iframe src="https://www.canal-u.tv/video/centre_d_enseignement_multimedia_universitaire_c_e_m_u/embed.1/inspe_eduquer_2020_06_jean_luc_denny_l_experience_d_apprentissage_des_etudiants_a_l_epreuve_du_confinement_sanitaire_mise_en_debat_et_perspectives.59527?width=100%&amp;height=100%" style="position:absolute;top:0;left:0;width:100%;height: 100%;" width="550" height="306" frameborder="0" allowfullscreen scrolling="no"></iframe></div> Si vous souhaitez partager une séquence, indiquez le début de celle-ci , et copiez le code : h m s
Contacter la chaine
J’aime
Imprimer
partager facebook twitter

INSPE | ÉDUQUER 2020 | 06 Jean-Luc Denny | L’expérience d’apprentissage des étudiants à l’épreuve du confinement sanitaire : mise en débat et perspectives.

L’expérience d’apprentissage des étudiants à l’épreuve du confinement sanitaire : mise en débat et perspectives

 

Par Jean-Luc Denny

La mise en œuvre de la continuité pédagogique en situation de crise interroge la capacité de l’université à relever le défi technopédagogique avec un recours exclusif au numérique dans un contexte d’impréparation généralisé. Si les injonctions faites aux enseignants sont explicites et  traduisent une forte pression tant politique que sociale quant à la nécessité de maintenir la qualité des apprentissages, elles mettent dans l’ombre le point de vue des apprenants.   

Notre présentation rend compte d’une recherche menée en 2020 durant la période d’interruption des cours en présentiel suite à l’épidémie du coronavirus (SARS-CoV-2). Nous ambitionnons de documenter en quoi la rupture, produite par la transformation brutale d’un environnement de formation et la modification des modalités d’enseignement et d’apprentissage, fait expérience pour les apprenants en l’abordant sous l’angle des normes et des valeurs (Durrrive, 2015). De type exploratoire, notre démarche privilégie une approche anthropocentrée visant à comprendre l’activité des étudiants en prise avec de nouvelles contraintes et prescriptions situationnelles. 

Tenant de la démarche ergologique (Schwartz, 2000), nous cherchons à comprendre les délibérations et raisons d’agir d’un groupe d’étudiantes de deuxième année de licence en Sciences de l’Éducation et de la Formation de l’Institut National Supérieur du Professorat et de l’Éducation de l’Université de Strasbourg. Les résultats font apparaître les prises d’initiatives permettant aux étudiantes de passer de l’hétéronomie à l’autonomie en réinterrogeant leurs rapports aux savoirs, à l’espace, au temps et à leur environnement social. 

La communication vise à poser le cadre d’une discussion entre chercheurs, enseignants et étudiants sur les conditions permettant aux apprentissages de produire des moments de développement. 

Bibliographie :

Durrive, L. (2015). L’expérience des normes : Comprendre l’activité humaine avec la démarche

ergologique. Toulouse : Octares. 

Schwartz, Y. (2000). Le paradigme ergologique ou un métier de philosophe. Toulouse : Octares,


 

commentaires


Ajouter un commentaire Lire les commentaires
*Les champs suivis d’un astérisque sont obligatoires.
Aucun commentaire sur cette vidéo pour le moment (les commentaires font l’objet d’une modération)
 

Dans la même collection

 INSPE | ÉDUQUER 2020 | 01 Stéphane Bonnery | CIRCEFT-ESCOL Paris : Crise COVID : Quels processus dans l’exacerbation des risques d’inégalités ?
 INSPE | ÉDUQUER 2020 | 02 Jean-François Cerisier | Hybrider pour recentrer l’ingénierie techno-pédagogique sur l’activité de l’élève.
 INSPE | ÉDUQUER 2020 | 03 Hervé Le Crosnier | L’École sans école : ce que nous apprend le confinement scolaire.
 INSPE | ÉDUQUER 2020 | 04 Marie-France Carnus | Crise sanitaire, « continuité pédagogique » et ruptures professionnelles : vers de nouvelles formes de coopération dans la recherche – action EDiCOViD.
 INSPE | ÉDUQUER 2020 | 05 Sylvain Genevois | Enseigner en contexte hybride. Quels changements dans les pratiques pédagogiques et dans la professionnalité enseignante .
 INSPE | ÉDUQUER 2020 | 07 Jean-Luc Rinaudo | Le sentiment de présence à distance.
 INSPE | ÉDUQUER 2020 - ATELIER 01 | Transformer le soin en période de crise sanitaire : création d’un site par l’équipe de psychiatrie de l’enfant et de l’adolescent du CHU Robert Debré | Par Benjamin Landman
 INSPE | ÉDUQUER 2020 - ATELIER 02 | Les collectifs de travail enseignants à l’épreuve du distanciel : (se) réguler autrement ? | Par Thierry Piot
 INSPE | ÉDUQUER 2020 - ATELIER 03 | Distance transactionnelle et classe virtuelle : quels enjeux pour gérer une situation de crise ? | Par Hervé Daguet
 INSPE | ÉDUQUER 2020 - ATELIER 05 | Expériences heureuses et épreuves constructives en contexte de crise | Par Pablo Buznic-Bourgeacq
 INSPE | ÉDUQUER 2020 - ATELIER 04 | Faire classe en temps de crise sanitaire : la question des (re)configurations des espaces scolaires | Par Jean-Luc Denny & Elise Ouvrard
 INSPE | ÉDUQUER 2020 | ATELIER 06 | S’écrire pour faire collectif | Par Bruno Hubert
FMSH
 
Facebook Twitter
Mon Compte