Canal-U

Mon compte
CNED

Ce que les modèles économiques nous apprennent des changements en cours dans les universités françaises


Copier le code pour partager la vidéo :
<div style="position:relative;padding-bottom:56.25%;padding-top:10px;height:0;overflow:hidden;"><iframe src="https://www.canal-u.tv/video/cned/embed.1/ce_que_les_modeles_economiques_nous_apprennent_des_changements_en_cours_dans_les_universites_francaises.49307?width=100%&amp;height=100%" style="position:absolute;top:0;left:0;width:100%;height: 100%;" width="550" height="306" frameborder="0" allowfullscreen scrolling="no"></iframe></div> Si vous souhaitez partager une séquence, indiquez le début de celle-ci , et copiez le code : h m s
Auteur(s) :
SAVARIEAU Béatrice

Producteur Canal-U :
CNED
Contacter le contributeur
J’aime
Imprimer
partager facebook twitter Google +

Ce que les modèles économiques nous apprennent des changements en cours dans les universités françaises

L'université française a connu des changements importants depuis la mise en oeuvre du processus de Bologne (passage au LMD) jusqu'à la Loi sur l'autonomie des universités. Par ailleurs, de nouvelles dispositions ont été prises pour faire accéder à l'enseignement supérieur, un public de plus en plus large, tant en formation initiale qu'en formation continue avec la Loi de la Formation tout au long de la vie. Au coeur de ces grandes orientations politiques, l'usage des Technologies de l'information et de la communication (TIC) et des environnements d'apprentissage instrumentés (ENT, plateformes de formation universitice, autres plateformes, Moocs, etc.) semble devenir l'un des leviers facilitant l'organisation d'une offre de formation plus ouverte et mieux adaptée aux particularités d'un public hétérogène. Ces changements en cours s'appuient également sur le développement des pratiques de formation ouverte et à distance. De l'appel à projet campus numériques français de 2001 à aujourd'hui, de nombreuses universités se sont à présent lancées dans l'apprentissage, d'une nouvelle forme de pédagogie, dans laquelle le travail des enseignants-chercheurs est en profonde mutation.

  •  
  •  
    Date de réalisation : 17 Janvier 2019
    Lieu de réalisation : CNED-EIFAD, Chasseneuil-du-Poitou, France
    Durée du programme : 29 min
    Classification Dewey : Enseignement supérieur, Méthodes d'apprentissage et d'enseignement dans l'enseignement supérieur, Formation, recherche et sujets connexes relatifs à l'éducation (enseignement et étude de la pédagogie), Théorie de l'économie politique, prévision économique, modélisation économique
  •  
    Catégorie : Conférences
    Niveau : niveau Master (LMD), niveau Doctorat (LMD), Recherche
    Disciplines : Sciences de la société, Sciences de l'éducation, Sciences de l'information et de la communication
    Collections : Colloque Éducation 4.1 - Distances, médiations des savoirs et des formations, Les politiques et les enjeux
    ficheLom : Voir la fiche LOM
  •  
    Auteur(s) : SAVARIEAU Béatrice
  •  
    Langue : Français
    Mots-clés : autonomie, modèle économique, université, formation en ligne, pédagogie
    Conditions d’utilisation / Copyright : ©CNED - Toute réutilisation interdite sans l'accord explicite du CNED.
 

commentaires


Ajouter un commentaire Lire les commentaires
*Les champs suivis d’un astérisque sont obligatoires.
Aucun commentaire sur cette vidéo pour le moment (les commentaires font l’objet d’une modération)
 

Dans la même collection

 Ouverture du colloque
 Table ronde de clôture : Les enjeux stratégiques et institutionnels auxquels sont confrontés les organismes de formation (partiellement ou totalement) à distance
 Vers une typologie des usages pédagogiques de la vidéo basée sur l'activité de l'apprenant
 La réalité virtuelle 3D en soutien des apprentissages de langues : le rôle du contexte de communication dans les environnements immersifs
 Se former en collaborant à distance ? Le cas de Twictée
 La formation à distance comme lieu privilégié pour l'apprentissage autorégulé
 La notion de « partenariat » et son actualité dans la formation à distance. Retour d'expérience du campus numérique Forse
 Unisciel : des ressources pédagogiques numériques et des usages en sciences
 Accompagner les pratiques d'hybridation dans l'enseignement supérieur. L'exemple du projet DESIR comme recherche-action-formation.
 Hybridation d'un cours universitaire sur l'e-learning : analyse d'un dispositif isomorphique au travers des carnets de bord d'étudiants
 Scénarisation collaborative de modules d'enseignement mixte ou à distance
 Impacts des SPOCS sur la motivation autodéterminée des étudiants universitaires. -Cas de la faculté des sciences de Rabat-
 Classe renversée et compétences informationnelles : quels effets sur la motivation et l'apprentissage des étudiants ?
 Autorégulation collective et sentiment d'appartenance sociale : le cas d'apprenants adultes à distance dans le cadre d'une activité pédagogique en groupe
 Penser, s'Etonner, Problématiser et Evaluer (PEPE) : un parcours pluriannuel d'initiation à la recherche en licence à distance
 L'analyse de l'activité comme modèle didactico-pédagogique pour engager la réflexion sur et dans un dispositif de formation hybride visant à ébaucher la construction de l'identité professionnelle de futurs psychologues
 L'e-tandem dans un dispositif hybride visant à développer la compétence langagière et interculturelle : quel(s) scénario(s) de conversation pour réaliser ce double objectif ?
 De la formation en présentiel à la formation à distance : Comment s'y retrouver ?
 Les formes de proximité à développer en éducation artistique et culturelle : sensibilisation à l'hybridation des modes d'organisation de l'enseignement dans le domaine du patrimoine
 Porosité des pratiques informationnelles entre sphère scolaire et sphère privée : le cas des RSN
 Analyse des parcours des apprenants du MOOC Classe Inversée
 MOOC en Afrique francophone, outil de formation continue pour les professionnels de santé : le cas du MOOC « Répondre aux défis de santé en Afrique »
 Nidification dans un dispositif de formation à distance pour adulte
 Enseignants sur Facebook : gestion de la proximité et de la distance devant le public scolaire
 Évolutions des temporalités des apprentissages en régime numérique : les figures de réagencement du temps social de l'école et des formats de connaissance
 Regards sur l'originalité du corpus francophone de référentiels de compétence informationnelle : un essai d'analyse textuelle des tendances
 Le développement et la validation d'un questionnaire de perception de la qualité dans le cadre de la mise en place d'une approche qualité dans les MOOC et en FAD
 Réalisateur de capsules pédagogiques et contributeur à un dispositif hybride : quels sont les impacts de ce double rôle pour les apprenants ?
 Des dispositifs de formation hybrides pour faciliter la conciliation d'études supérieures avec une pratique sportive de haut niveau ? Le cas de l'Université de Liège (Belgique)
 L'analyse des traces dans un environnement OpenEdX : validation des profils d'utilisateurs et d'un modèle prédictif
 Pratiques en situation et analyse de traces
 Soutenir la volition et améliorer l'expérience des étudiants en formation à distance : Quels potentiels pour le design tangible ?
 Du Cdi physique au CDI numérique. La formation des professeurs-documentalistes en question
 Individualisme contemporain et distance : appropriations des technologies numériques et médiation des savoirs
 Politiques fédératrices et enjeux de territoire : les universités ouvertes et à distance européennes à l'heure de l'éducation 4.1
 Conférence d'ouverture : Enjeux d’apprentissage, d'enseignement et d'organisation des formations hybrides et à distance
FMSH
 
Facebook Twitter Google+
Mon Compte