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PARTIE III : Le marquis de Polignac et le contexte rémois.


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Auteur(s) :
HENRION Christophe

Producteur Canal-U :
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PARTIE III : Le marquis de Polignac et le contexte rémois.

L'exemple du parc Champagne de Reims, ex-parc Pommery

Le patrimoine du sport peut se comprendre comme un des volets de l'ingénierie sociale des entrepreneurs. Le marquis de Polignac, administrateur de la maison de Champagne Pommery, a poursuivi une réflexion dans ce domaine. Fort de son éducation sportive et des moyens financiers de son entreprise, conscient des réalités sociales de ses ouvriers, il s'est lancé dans la construction d'installations uniques au monde. Offrir à ses employés un cadre rigoureux et agréable pour la pratique naissante des sports en ce début de XXᵉ siècle ; sans oublier la constitution d'un club patronal engagé dans l'institutionnalisation des sports. Cette réussite sera réutilisée et approfondie avec la création d'un Collège d'athlètes, en 1913, toujours sur ses fonds personnels, pour préparer l'élite des corps de la nation à affronter les équipes internationales lors des futurs jeux olympiques de Berlin en 1916. Le marquis de Polignac avait donc comme idéal une société nouvelle, plus saine, plus audacieuse mais aussi, en acceptant les règles du jeu et la loi de l'effort, plus docile.

Ce cours se décline en 4 vidéos distinctes :

          • Le contexte de l'enseignement de la gymnastique et des activités physiques - 1870-1914
          • Georges Hébert et la Méthode Naturelle
          • Le marquis de Polignac et le contexte rémois
          • Le Collège d'athlètes de Reims - 1913
                       

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                       INTRODUCTION
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                       CHAPITRE I : les débuts de la gymnastique de formation en France
                       CHAPITRE II : les débuts d'une prise en compte d'une gymnastique scolaire par l'Etat
                       PARTIE III : premières obligations scolaires de la gymnastique
                       CONCLUSION
                       PARTIE I : L'individualisme dans la société
                       PARTIE II :1. La question du pouvoir dans les formes pédagogiques
                       PARTIE II : 2.La question du rapport à soi dans les formes de pratiques physiques
                       PARTIE II : 3. La construction temporelle des savoirs
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                       INTRODUCTION
                       PARTIE I : Les grandes tendances de l'histoire des formations et des concours.
                       PARTIE II : Enjeux, débats et controverses autour de l'histoire des formations et des modalités de recrutement
                       PARTIE III : Eléments d'histoire sociale des enseignants d'EP.
                       PARTIE IV : L'influence de la formation initiale et continue sur les pratiques professionnelles en question
                       CONCLUSION
                       INTRODUCTION
                       PARTIE I : De la Révolution française aux années 1920 : la mise en place d'un système éducatif ségrégatif.
                       PARTIE II : Les années 1920 à nos jours : unification des structures et diversification des parcours
                       INTRODUCTION
                       PARTIE I : Concession du sexe fort et statut de femme infériorisé.
                       PARTIE II : Appropriation du sexe « faible » et statut social de femme « deuxième sexe »
                       Pratiques physiques en EP, rapports sociaux de sexe et statut social de la femme depuis le milieu du XIXᵉ siècle. CONCLUSION
                       INTRODUCTION
                       PARTIE I. Le sport scolaire : berceau du sport puis conservatoire du sport pur (1880-1938)
                       PARTIE II.Le sport scolaire comme redressement physique et moral de la jeunesse (1938-1961)
                       PARTIE III. Le sport scolaire, fer de lance puis parent pauvre d'une politique sportive (1961-1981)
                       PARTIE IV. Le sport scolaire à l'Éducation nationale pour se démarquer du sport civil (1981-2001)
                       CONCLUSION
                       PARTIE V. Le sport scolaire face au secteur sportif associatif (2001-2013)
                       INTRODUCTION
                       INTRODUCTION
                       CONCLUSION
                       INTRODUCTION
                       CHAPITRE I : Les changements de l'organisation sociale, politique et économique
                       CHAPITRE II : Les changements en EPS - 1. Décider, c'est avoir l'autorité de le faire
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                       CHAPITRE II : Les changements en EPS - 3. Décider, c'est faire des choix par rapport à des alternatives
                       INTRODUCTION
                       CONCLUSION
                       PARTIE IV. Les réformes napoléoniennes : retour ou progrès ? (1801-1814)
                       PARTIE I : L'émergence d'une idée d'éducation physique nationale au regard du patrimoine culturel hexagonal
                       PARTIE II. De nouvelles finalités : une EP patriotique (1789-1795)
                       PARTIE III : La possibilité d'une autre éducation corporelle ? (1794-1801)
                       INTRODUCTION
                       PARTIE I : Le Paysage théorique de l'éducation physique : méthodes et « guerre des méthodes »
                       PARTIE II : La politique de l'éducation physique et des sports
                       PARTIE III : Militaires, médecins, dirigeants sportifs et pédagogues : querelles de territoire
                       CONCLUSION
                       INTRODUCTION
                       PARTIE I : Les concepts d'Olympisme et d'éducation olympique 1. Le concept d'Olympisme 2.Le concept d'éducation olympique
                       PARTIE II :Mise en pratique de l'éducation olympique 1. Le Programme d'éducation aux valeurs olympiques (PEVO) 2. Exemples de modèles d'éducation olympique
                       CONCLUSION
                       INTRODUCTION
                       PARTIE I : patriotisme et redressement : vers une éducation physique scolaire
                       PARTIE II : la question de la méthode et des finalités de l'exercice
                       PARTIE III : vers une éducation physique hygiéniste, rationnelle et adaptée à l'enfant
                       PARTIE IV : Les acteurs : médecins hygiénistes et collectivités locales
                       CONCLUSION
                       PARTIE I : Une mise en place cahotique
                       PARTIE II : Le contenu des séances d'EGS
                       PARTIE III : Moyens engagés par l'Etat français
                       PARTIE I : La libération : rupture ou continuité ?
                       PARTIE II : Epuration - Libération et culture de masse
                       PARTIE III : L'éclectisme ouvert et la reconstruction nationale
                       PARTIE I : Le XIXᵉ siècle des hygiénistes
                       PARTIE II : L'hygiénisme : l'émergence d'un cadre de référence
                       PARTIE III : Gagner l'opinion et éduquer le plus grand nombre
                       CONCLUSION
                       INTRODUCTION
                       PARTIE I : Une idée ancienne, une notion nouvelle : de la socialisation à la citoyenneté
                       PARTIE II : 1988-2002. Une contribution à l'éducation à la citoyenneté : vers des attitudes citoyennes en EPS.
                       PARTIE III : 2003-2010. Accentuation du recours à la citoyenneté en EPS et élargissement à la citoyenneté européenne par le sport.
                       CONCLUSION
                       INTRODUCTION
                       PARTIE I : A la recherche d'un calibrage du corps (1815-1918).
                       PARTIE II : Mesurer la valeur physique dans l'action combinant différents paramètres anatomo-physiologiques et/ou performatifs (1918-1950).
                       PARTIE III : Classer et hiérarchiser les élèves grâce aux performances motrices réalisées en situation de compétitions (1960-1970).
                       PARTIE IV : Faire progresser les élèves grâce à la connaissance de la performance (1980-2011).
                       CONCLUSION
                       INTRODUCTION
                       PARTIE I : Les fondements idéologiques du plein air.
                       PARTIE II : Le plein air à la porte de l'école.
                       PARTIE III : Du plein air à la pleine nature.
                       PARTIE IV : La pleine nature à l'école.
                       CONCLUSION
                       INTRODUCTION
                       PARTIE I : Approche prosopographique des inspecteurs en charge de l'EP (1945-fin des années 70).
                       PARTIE II : Les inspecteurs principaux de la Jeunesse et des Sports du milieu des années 60 au milieu des années 70.
                       CONCLUSION
                       PARTIE I : Le contexte de l'enseignement de la gymnastique et des activités physiques - 1870-1914.
                       PARTIE II : Georges Hébert et la Méthode Naturelle.
                       PARTIE IV : Le Collège d'athlètes de Reims - 1913.
                       INTRODUCTION
                       PARTIE I : Contexte, enjeux et conditions de la naissance de la science des mouvements productifs.
                       PARTIE II : II. Vers le perfectionnement de la motricité humaine : la collaboration Marey et Demenÿ.
                       PARTIE III : Du mécanisme à l'éducation des mouvements ou les raisons du déclin de la méthode gymnastique de Demenÿ.
                       CONCLUSION : mutations de paradigmes physiologiques et renouvellement des finalités éducatives.
                       INTRODUCTION
                       PARTIE I : 1802-1914
                       PARTIE II : 1918-1940
                       PARTIE III : 1940-1960
                       PARTIE IV : 1960-1983
                       CONCLUSION
                       PARTIE V : 1982-2011
                       INTRODUCTION
                       PARTIE I : La peur collective de l'accident corporel.
                       PARTIE II. Protéger l'élève contre les excès physiques : une permanence.
                       PARTIE III. Distinguer risques et dangers : le gage d'une sécurité 'moderne'
                       CONCLUSION
                       PARTIE II : La notion de Techniques du Corps de Marcel Mauss : un concept flou
                       PARTIE I : Réflexion autour de la notion de technique.
                       INTRODUCTION
                       PARTIE III : Le champ de Techniques Corporelles non productives modernes : des Techniques Corporelles informelles aux Techniques Sportives
                       PARTIE IV : La notion de Techniques du Corps dans l'histoire de l'EPS
                       CONCLUSION
                       INTRODUCTION
                       PARTIE I : Un espace problématique
                       PARTIE II : Les décalages
                       PARTIE III : Les publics
                       PARTIE IV : Le traitement différencié des hommes et des femmes
                       CONCLUSION
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