Entretien
Notice
Langue :
Français
Crédits
Sébastien Laffage-Cosnier (Intervention), Jean-Jacques Dupaux (Intervention)
Conditions d'utilisation
Droit commun de la propriété intellectuelle
DOI : 10.60527/0105-z853
Citer cette ressource :
Sébastien Laffage-Cosnier, Jean-Jacques Dupaux. UOH. (2014, 15 octobre). PARTIE III : Classer et hiérarchiser les élèves grâce aux performances motrices réalisées en situation de compétitions (1960-1970). , in La mesure de la valeur physique et de la performance en E.P. de la Restauration à nos jours. [Vidéo]. Canal-U. https://doi.org/10.60527/0105-z853. (Consultée le 24 mai 2024)
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PARTIE III : Classer et hiérarchiser les élèves grâce aux performances motrices réalisées en situation de compétitions (1960-1970).

Réalisation : 15 octobre 2014 - Mise en ligne : 15 octobre 2014
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Descriptif

Les notions de valeur physique et de performance sont indissociables de l'histoire des pratiques corporelles. Tout d'abord, ce travail apporte des précisions théoriques témoignant d'une évolution de ces deux concepts qui s'entrelacent et se distinguent à la fois. Cette étude vise à montrer que la mesure trouve une place centrale en éducation physique à travers le passage d'un développement de la valeur physique, plutôt liée à l'accomplissement de soi et au maintien de la santé, puis à un dépassement de soi qui caractérise la performance dans son acceptation actuelle. Si la prise en compte de ces deux termes révèle les rapports que l'éducation physique entretient avec le sport, elle met également au jour le type de citoyen à former en fonction des périodes. En définitive, la scission qui se crée progressivement entre valeur physique et performance depuis le milieu du XIXe siècle alimente la richesse des débats en éducation physique.

Ce cours se décline en 6 vidéos distinctes :

    • Introduction
    • I. A la recherche d'un calibrage du corps (1815-1918)
    • II. Mesurer la valeur physique dans l'action combinant différents paramètres anatomo-physiologiques et/ou performatifs (1918-1950)
    • III. Classer et hiérarchiser les élèves grâce aux performances motrices réalisées en situation de compétitions (1960-1970)
    • IV. Faire progresser les élèves grâce à la connaissance de la performance (1980-2011)
    • Conclusion
          Intervention
          Thème
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