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Notice
De « rendre actif » à « rendre acteur » : évolution d’un dispositif / Marc Menou, Ségolène Suaudeau
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Descriptif
De « rendre actif » à « rendre acteur » : évolution d’un dispositif / Marc Menou, Ségolène Suaudeau. In Colloque "PédagoTICE 2013" organisé par la Direction des Technologies de l’Information et Communication pour l’Enseignement (DTICE) de l’Université Toulouse II-Le Mirail et le Service interUniversitaire de Pédagogie (SiUP) de l’Université de Toulouse. Toulouse, 13 juin 2013. Session : "Pédagogies participatives 1".
En cours d’amphi, l’intégration des possibilités du numérique semble faciliter la mise en action de l’étudiant, et donc son engagement dans des apprentissages souvent conceptuels. Cependant, suffit-il de rendre l’étudiant actif pour le rendre acteur de ses apprentissages ? Après avoir expérimenté un premier dispositif, l’analyse des résultats obtenus a permis de le compléter par un second, pour mieux s’assurer que les compétences visées sont bien mobilisées. Les améliorations constatées ce faisant, ne nous dispenseront pas de s'interroger sur la réelle valeur ajoutée des technologies mises en oeuvre : l’interactivité la plus efficiente reste bien celle des acteurs.
[Lire le texte de présentation complet de la communication dans l'onglet "Document"].
Intervention
Thème
- Méthodes d'enseignement et d'apprentissage dans l'enseignement supérieur - enseignement électronique, enseignement assisté par ordinateur, utilisation de l'Internet pour l'enseignement supérieur
- Usages du numérique dans l’enseignement supérieur
- Interaction en éducation
- Questionnaires à choix multiples (QCM)
- Modalités d'acquisition des connaissances
Documentation
Références documentaires
MORIN, E. (2000). Les sept savoirs nécessaires à l’éducation du futur. Paris : UNESCO, 1999, 67 p. (également édité au Seuil, 2000). [En ligne : http://unesdoc.unesco.org/images/0011/001177/117740fo.pdf].
TARDIF, J. (1997). Pour un enseignement stratégique. L'apport de la psychologie cognitive. Montréal : Éditions Logiques, 474 p.
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