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Notice
Langue :
Français
Crédits
Franck DELPECH (Réalisation), Université Toulouse-Jean Jaurès-campus Mirail (Production), SCPAM / Université Toulouse-Jean Jaurès-campus Mirail (Publication), Renaud Lavabre (Intervention), Pierre Stéphan (Intervention)
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Tous droits réservés à l'Université Toulouse Jean Jaurès et aux auteurs.
DOI : 10.60527/vqe9-3q48
Citer cette ressource :
Renaud Lavabre, Pierre Stéphan. UT2J. (2015, 30 juin). Une expérience de 'blended learning' en école d'ingénieur / Pierre Stéphan, Renaud Lavabre , in PédagoTICE. [Vidéo]. Canal-U. https://doi.org/10.60527/vqe9-3q48. (Consultée le 15 juin 2024)
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Une expérience de 'blended learning' en école d'ingénieur / Pierre Stéphan, Renaud Lavabre

Réalisation : 30 juin 2015 - Mise en ligne : 21 novembre 2015
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Descriptif

Une expérience de 'blended learning' en école d'ingénieur / Pierre Stéphan, Renaud Lavabre, in "PédagoTICE 2015", colloque organisé par la Direction des Technologies de l’Information et Communication pour l’Enseignement (DTICE) et le laboratoire Cognition, Langues, Langage, Ergonomie, axe "Travail et Cognition" (CLLE-LTC) de l’Université Toulouse Jean Jaurès-campus Mirail, l'École Supérieure du professorat et de l'éducation Midi-Pyrénées (ESPE) et le Service interUniversitaire de Pédagogie (SiUP) de l’Université Fédérale de Toulouse. Toulouse, 29-30 juin 2015. Session : Formations à distance et dispositifs hybrides.

Cette communication présente une expérience de blended-learning menée en école d'ingénieur. Ce dispositif s'adresse à des étudiants de 1ère et 2ème année en classes préparatoires intégrées et concerne l'enseignement de la mécanique du solide. La réflexion menée à travers ce projet concerne la mise en regard des atouts d'une pédagogie mixte avec les attendus d'une formation de futurs ingénieurs. Le dispositif d'alternance est décrit ainsi que le retour d'expérience de son déploiement sur les deux années. Pierre Stéphan, Renaud Lavabre montrent l’évolution du dispositif au cours du temps, entre les intentions initiales et les modifications successives en fonction des écueils rencontrés. Une enquête auprès des étudiants vient compléter cette analyse et permet de mettre en évidence les difficultés et les atouts de ce type de formation en fonction du profil des étudiants.

Intervention
Thème
Disciplines :
Documentation

GRAHAM, C. R. (2006). Blended learning systems: Definitions, current trends and future directions, in C. J. Bonk, C. R. Graham (eds.), The Handbook of blended learning: Global perspectives, local designs, San Francisco, Pfeiffer, 3-21.

GÜZER, B., CANER, H. (2014). The past, present and future of blended learning: an in depth analysis of literature. 5th World Conference on Educational Sciences-WCES 2013, Procedia–Social and Behavioral sciences, 116, 4596-4603. [En ligne : http://www.emu.edu.tr/hcaner/wp-content/uploads/2014/09/blended-learning.pdf].

DELIAGAOGLU, Ö., YILDIRIM, Z. (2008). Design and development of a technology enhanced hybrid instruction based on MOLTA model: Its effectiveness in comparison to traditional instruction, Computers & Education, 1, vol. 51, 474-483.

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MUSIAL, M., PRADERE, F., TRICOT, A. (2012). Comment concevoir un enseignement ? Guides pratiques "former et se former", Bruxelles, De Boeck Éditeur, 283 p.

> Voir aussi la bibliographie générale dans l'onglet "Documents" de la séquence vidéo de la conférence d'ouverture du colloque.

Site web dédié à PédagoTICE 2015
Programme de PédagoTICE 2015
Texte de la communication de Pierre Stéphan et Renaud Lavabre

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