Notice
Historique et caractéristiques principales de l'approche-programme
- document 1 document 2 document 3
- niveau 1 niveau 2 niveau 3
Descriptif
Cette capsule évoque l¹apparition de l¹approche-programme. Ensuite, les caractéristiques principales de cette notion sont dégagées, en particulier sa synonymie avec la notion de curriculum et ses différentes composantes.
DevSup – RessAC (Ressources pour l’approche curriculaire) est un projet financé par la MiPNES de la DGESIP au cours de l’année universitaire 2016-2017.
Dans le cadre de la rénovation pédagogique de l’enseignement supérieur, les politiques éducatives souhaitent promouvoir l’approche-programme et l’approche par compétences. Les acteurs de cette mise en œuvre ont besoin de ressources pour mettre en œuvre ces nouvelles approches. Dans ce contexte, le projet DevSup – RessAC poursuit la production de ressources numériques initiée dans le cadre du projet CRAIES de 2015. L’album DevSup – RessAC présente les capsules vidéo qui ont été produites au cours de l’année universitaire 2016-2017 avec le financement de la MiPNES-DGESIP.
Ces vidéos peuvent être utilisées dans le cadre de formations de doctorants et d’accompagnement des équipes pédagogique qui s’engagent dans la mise en œuvre de l’approche-programme et l’approche par compétences.
Dans la même collection
-
Autour de l’approche-programme
GaudenziMarionDans le cadre de la rénovation pédagogique de l’enseignement supérieur, les politiques éducatives promeuvent l’approche-programme et l’approche par
-
Quelle gestion de projet pour accompagner l’approche-programme ?
BénechPierreImpliquer une équipe pédagogique dans une approche programme nécessite un processus d’accompagnement clairement identifié. Celui-ci doit impliquer activement le responsable de formation et son
-
L’explicitation des compétences
Fernagu OudetSolveigCette capsule aborde succinctement l’importance de l’explicitation des compétences comme processus d’autoévaluation, d’autorégulation et d’auto-reconnaissance des compétences. Elle est étayée d’un
-
Rédiger une compétence
CouletJean-ClaudeSi les énonciations classiques des compétences présentent bien quelques avantages, elles renvoient à une conception discutable de la notion de compétence et ne permettent pas d’identifier ce qui
-
Les apports et les risques de l'approche-programme
LenoirYvesL’objectif de cette capsule est d¹identifier les apports que l’approche-programme ou approche curriculaire intégrée peut introduire dans les processus d¹enseignement-apprentissage et, en
-
Les fonctions des référentiels en formation
ChauvignéChristianLes référentiels dans le domaine de la formation se sont multipliés au cours des trente dernières années, au point que les acteurs eux-mêmes ont du mal à s’y retrouver. Nous précisons les
-
Développer un référentiel de compétences
CouletJean-ClaudeSi, l’intérêt de disposer de référentiels de compétences, n’est plus à démontrer, leur élaboration est loin d’être évidente, si bien que la plupart sont plutôt des référentiels de tâches. Nous
-
Des outils pour expliciter les compétences
Fernagu OudetSolveigCette capsule présente un exemple de pratique pédagogique permettant de soutenir l’explicitation des compétences comme processus d’autoévaluation, d’autorégulation et d’auto-reconnaissance des
Avec les mêmes intervenants et intervenantes
-
Les apports et les risques de l'approche-programme
LenoirYvesL’objectif de cette capsule est d¹identifier les apports que l’approche-programme ou approche curriculaire intégrée peut introduire dans les processus d¹enseignement-apprentissage et, en