L’innovation technologique au service de la pédagogie : oui, mais comment ? / André Tricot

Université Toulouse-Jean Jaurès (Toulouse II-le Mirail)

L’innovation technologique au service de la pédagogie : oui, mais comment ? / André Tricot

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Auteur(s) :
TRICOT André

Producteur Canal-U :
Université Toulouse-Jean Jaurès (Toulouse II-le Mirail)

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L’innovation technologique au service de la pédagogie : oui, mais comment ? / André Tricot

L’innovation technologique au service de la pédagogie : oui, mais comment ? / André Tricot. In Colloque "PédagoTICE 2013" organisé par la Direction des Technologies de l’Information et Communication pour l’Enseignement (DTICE) de l’Université Toulouse II-Le Mirail et le Service interUniversitaire de Pédagogie (SiUP) de l’Université de Toulouse. Toulouse, 13 juin 2013.
Discussion animée par Bruno Dagues, Responsable SIUP Toulouse.

L’innovation technologique en pédagogie remplit cinq fonctions différentes (Bruillard, 1997) :
a) Les technologies éducatives, qui sont conçues pour l’enseignement–apprentissage afin de faire plus, mieux, plus vite : par exemple CabriGéomètre dans l’enseignement de la géométrie.
b) L’adaptation au monde (qui change), l’acquisition de nouvelles compétences : par exemple le B2i, le C2i ou plus récemment l’importance prise par l’Education aux Médias et à l’Information (EMI).
c) L’amélioration des apprentissages, qualitativement, quantitativement, par des technologies ou des applications qui n’ont pas forcément été conçues au départ à des fins éducatives : par exemple l’utilisation de logiciels d’analyse du graphisme en rééducation voire en apprentissage de l’écriture.
d) Les nouvelles façons de travailler, qui vont avoir un effet sur les pratiques des enseignants et/ou des étudiants au sein des établissements : par exemple la photocopieuse, ou plus récemment l’ENT.
e) Les effets de mode, qui consistent à refaire de l’ancien avec un nouvel habillage, en séduisant plus les étudiants : par exemple certains Serious Games aujourd’hui présentent bien peu de différences avec les logiciels ludo-éducatifs d’antan, qui eux-mêmes ressemblaient furieusement aux outils développés dans le cadre de l’enseignement programmé à la fin des années 1960.

L’objectif de cette conférence est de faire un tour des méthodes et des obstacles qui sont caractéristiques de chacune de ces cinq grandes fonctions. André Tricot insiste particulièrement sur l’intérêt des démarches de conception rationnelles, prenant en compte l’utilisateur dès les phases amont, quand on se consacre spécifiquement à la fonction a), les technologies éducatives. Il montre aussi la nécessaire prise de risque liée à la fonction c) et comment on peut limiter cette prise de risque par l’expérimentation. Enfin, il souligne l’intérêt des Technology Acceptance Models quand on travaille sans le cadre de la fonction d).

Date de réalisation : 13 Juin 2013

Durée du programme : 63 min

Classification Dewey : Méthodes d'enseignement et d'apprentissage dans l'enseignement supérieur (enseignement électronique, enseignement assisté par ordinateur, utilisation de l'Internet pour l'enseignement supérieur)
Catégorie : Conférences

Niveau : Tous publics / hors niveau

Disciplines : Enseignement supérieur, Multimédias et internet en éducation

Collections : PédagoTICE

ficheLom : Voir la fiche LOM
Auteur(s) : TRICOT André

producteur : Université Toulouse II-Le Mirail

Réalisateur(s) : MICHAUD Nathalie

Editeur : SCPAM Université Toulouse II-Le Mirail
Langue : Français

Mots-clés : technologies éducatives, enseignement et nouvelles technologies, ingénierie pédagogique, enseignement (innovations), scénario pédagogique, usages du numérique dans l’enseignement supérieur, technologies de l'information et de la communication pour l'enseignement (TICE)

Conditions d’utilisation / Copyright : Tous droits réservés à l'Université Toulouse II-Le Mirail et aux auteurs.

TRicot, A. (2017). L'innovation pédagogique. Paris, Éditions Retz, coll. Mythes et réalités, 160 p.

Tricot, A. (2012). Sciences cognitives, innovation et ingénierie pédagogiques (diaporama). Séminaire Sciences cognitives et éducation, 20-21 novembre, Paris, Collège de France. [En ligne : http://andre.tricot.pagesperso-orange.fr/Tricot_SciCogEudcation_2012.pdf].

Musial, M., Pradère, F., Tricot, A. (2012). Comment concevoir un enseignement. Paris, De Boeck, coll. Guides pratiques, 288 p.

Tricot, A. (2012). L’apport des sciences cognitives à l’éducation : oui mais comment ? Bulletin de la recherche IFé, 14, 6-8. [En ligne : http://andre.tricot.pagesperso-orange.fr/Tricot_BulletinIFE_2012.pdf].

Musial M., et al. (2011). Prendre en compte les apprentissages lors de la conception d'un scénario pédagogique », Recherche & formation 68, 3/2011, 15-30. [En ligne : http://www.cairn.info/revue-recherche-et-formation-2011-3-page-15.htm].

Février, F. (2011). Vers un modèle intégrateur « expérience-acceptation ». Rôle des affects et de caractéristiques personnelles et contextuelles dans la détermination des intentions d'usage d'un environnement numérique de travail. Thèse en psychologie cognitive, Université Rennes 2, Centre de Recherche en Psychologie, Cognition et Communication, 339 p. [En ligne : http://hal.archives-ouvertes.fr/docs/00/60/83/35/PDF/theseFevrier.pdf].

Roussel, J.F. (2008). L’apprenant au cœur du transfert des apprentissages nouvelles perspectives d'action. Effectif, 3, vol. 11, 30-33.

Roussel, S., Rieussec, A., Nespoulous, J.-L., Tricot, A. (2008). Des baladeurs MP3 en classe d’allemand : l’effet de l’autorégulation matérielle de l’écoute sur la compréhension auditive en langue seconde. ALSIC - revue Apprentissage des langues et systèmes d'information et de communication, 11. [En ligne : http://alsic.revues.org/413].

Basque, J. (2004). En quoi les TIC changent-elles les pratiques d’ingénierie pédagogique du professeur d’université ? In "L’ingénierie pédagogique à l’heure des TIC : pratiques et recherches", Revue Internationale des Technologies en Pédagogie Universitaire, 3, vol. 1, 7-13. [En ligne : http://www.ritpu.org/IMG/pdf/basque.pdf].

Tricot, A. et Plégat-Soutjis, F. (2003). Pour une approche ergonomique de la conception d’un dispositif de formation à distance utilisant les TIC. Revue STICEF, 10. [En ligne : http://sticef.univ-lemans.fr/num/vol2003/tricot-07s/sticef_2003_tricot_07s.htm].

Tricot, A., Plégat-Soutjis, F., Camps, J.-F., Amiel, A., Lutz,G., Morcillo, A. (2003). Utilité, utilisabilité, acceptabilité: Interpréter les relations entre trois dimensions de l'évaluation des EIAH. In C. Desmoulins, P. Marquet, D. Bouhineau (dirs.), Environnements informatiques pour l'apprentissage humain. Paris : ATIEF, INRP, 391-402. [En ligne : http://edutice.archives-ouvertes.fr/docs/00/00/16/74/PDF/n036-80.pdf].

Venkatesh, V., Morris, M., Davis, G., Davis, F. (2003). User acceptance of information technology: Toward à unified view. MIS Quarterly, 3, vol. 27, 425-478.

Bruillard É. (1997). Les machines à enseigner. Paris : Editions Hermès, 320 p.

Dillon, A. & Morris, M. (1996). User acceptance of information technology: theories and models. Annual Review of Information Science and Technology, 31, 3-32.

Guin, D., Nicaud, J.-F., Py, D. (1995). Environnements interactifs d'apprentissage avec ordinateurs. Paris : Editions Eyrolles, 2 tomes.

commentaires

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ahmedelya 02/03/2017 09h15

Une découverte géniale, en thématique, en méthodologie et en qualité!Nous sommes fiers de ce que vous nous présentez, de quoi vraiment semer une culture d'échanges , de partage et de mutualisation.N'est ce pas un enjeu majeur d une pédagogie sans frontière?

Philippe Lépinard 15/07/2014 12h00

Quel exposé remarquable et pertinent !
Merci.

cristol denis 20/10/2013 09h44

Bravo pour votre intervention, j'aime beaucoup l'idée qu'il faut associer le plus possible et le plus en amont les utilisateurs. Nous avons à bâtir la maîtrise d'usage et c'est encore un travail de longue haleine !

JCH 03/10/2013 14h36

L’exposé est clair et bien structuré. Ce document constitue une base incontournable de tout concepteur utilisant les nouvelles technologies de l’information et de la communication (NTIC) pour l’enseignement et la formation.
Merci à André TRICOT