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Langue :
Français
Crédits
Université Toulouse II-Le Mirail SCPAM (Publication), Université Toulouse II-Le Mirail (Production), Claire SARAZIN (Réalisation), Marie-Line Bosse (Intervention), Nathalie Chaves (Intervention)
Conditions d'utilisation
Tous droits réservés à l'Université Toulouse II-Le Mirail et aux auteurs.
DOI : 10.60527/efen-9w04
Citer cette ressource :
Marie-Line Bosse, Nathalie Chaves. UT2J. (2012, 16 mars). Du décodage à l’écriture experte : que savons-nous ? / Nathalie Chaves, Marie-Line Bosse , in Les troubles du langage écrit. De l'enfance à l'âge adulte. [Vidéo]. Canal-U. https://doi.org/10.60527/efen-9w04. (Consultée le 18 mai 2024)
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Du décodage à l’écriture experte : que savons-nous ? / Nathalie Chaves, Marie-Line Bosse

Réalisation : 16 mars 2012 - Mise en ligne : 5 juillet 2012
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Descriptif

Du décodage à l’écriture experte : que savons-nous ? / Nathalie Chaves, Marie-Line Bosse, in colloque "Les troubles du langage écrit. De l'enfance à l'âge adulte", organisé par le laboratoire Psychologie du Développement et Processus de Socialisation (PDPS) de l’Université de Toulouse II-Le Mirail, en association avec l’APEDYS Midi-Pyrénées. Toulouse, Université Toulouse II-le Mirail, 16-17 mars 2012.

Parmi les troubles spécifiques des enfants dyslexiques, la difficulté à mémoriser l’orthographe lexicale est une des plus persistantes et des plus gênantes. Comprendre les mécanismes d’acquisition de l’orthographe devrait permettre de mieux cerner les difficultés des dyslexiques et à terme de développer des aides adaptées pour aider ces enfants à constituer leurs connaissances lexicales orthographiques. Partant de l’hypothèse d’auto-apprentissage développée par Share (1995, 1999, 2004) qui insiste sur le rôle fondamental du décodage, Nathalie Chaves et Marie-Line Bosse proposent dans cette communication de faire une synthèse des connaissances actuelles sur l’acquisition de la lecture/ écriture chez l’enfant en posant différentes questions : quelles sont les différentes phases, les différentes stratégies, voire les différents facteurs cognitifs impliqués dans cet apprentissage du langage écrit ?

Intervention
Thème
Disciplines :
Documentation

Developmental dyslexia : the Visual Attention Span hypothesis. Marie-Line Bosse, Marie-Josèphe Tainturier, Sylviane Valdois. Cognition, 104, 2007, 198-230.

Activités et adaptations pédagogiques pour la prévention et la prise en compte de la dyslexie à l'école. Marie-Line Bosse. In S. Valdois, P. Colé, D. David (eds), Apprentissage de la lecture et dyslexies développementales : de la théorie à la pratique. Marseille : Editions Solal, 2004, pp. 233-258. [en ligne: http://halshs.archives-ouvertes.fr/docs/00/17/40/26/PDF/bosse-2004-Solal.pdf].

Orthographic learning at a glance: on the time course and developmental onset of self-teaching. Share, D. L. Journal of Experimental Child Psychology, 87(4), 2004, 267-298.

De la relation entre acquisition de l'orthographe lexicale et traitement visuo-attentionnel chez l'enfant. Marie-Line Bosse. In "L'orthographe lexicale", Rééducation orthophonique n°222, juillet 2005.

Du décodage à l'écriture experte / Nathalie Chaves
Marie-Line Bosse. Diaporama (pdf à télécharger)
Bibliographie générale (à télécharger)
Le site web dédié au colloque "Les troubles du langage écrit. De l'enfance à l'âge adulte" (Toulouse

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